學(xué)習(xí)十大教書育人楷模心得體會范文(編輯修改稿)
2024-10-17 15:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長的安全意識。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。提倡走讀學(xué)生步行上學(xué)，對學(xué)生騎車上學(xué)情況進行清查，嚴禁學(xué)生騎“三無”(無剎車、無鈴、無牌照)自行車上學(xué)。三、加強檢查，消除隱患，及時整改。學(xué)校要經(jīng)常開展安全大檢查。每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一，每學(xué)期學(xué)校的安全大檢查至少要達到二到三次，要重點檢查學(xué)校的水、電、小賣店、學(xué)生宿舍、食堂、防火器材、校園周邊環(huán)境等一切存在安全隱患的地方，發(fā)現(xiàn)問題要及時采取措施，限期整改，必有達到學(xué)校和上級規(guī)定的安全標準，保障全體教師和學(xué)生的生命安全和身心健康。第四篇：2011全國教書育人十大楷模2011全國教書育人十大楷模傳道以愛 授業(yè)以識北京市第五幼兒園高級教師石利穎“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長軌跡。石利穎，女，現(xiàn)年37歲，幼兒園高級教師，中共黨員，于1993年從北京幼師畢業(yè)分配至北京市第五幼兒園從事一線教育教學(xué)工作已18年。任職其間，完成了北京大學(xué)心理系大專學(xué)業(yè)及首都師范大學(xué)教育學(xué)本科學(xué)業(yè)。曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽。作為一名為人一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責(zé)任與使命。“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功?！笔鞘f教育行為的真實寫照和執(zhí)著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準確把握孩子的年齡特點與學(xué)科特點，將先進的教育理念創(chuàng)造性的應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實踐，使每個幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗。在她的眼里，“以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”。扎根山區(qū)從教38年的苦與樂貴州省六盤水市盤縣響水中學(xué)教師左相平扎根山區(qū)教育38年，他成為山區(qū)教育改革的“領(lǐng)頭雁”、貧困學(xué)生的“救星”、教師的楷模。從一個14歲的邊遠山村的夜校掃盲教師起，左相平在云貴兩省交界的海拔2300多米的貧困山區(qū)，從教38個春秋，先后教過12800多名學(xué)生，有300多人走上各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干，涌現(xiàn)出大批農(nóng)村改革、生產(chǎn)的帶頭人。他靠自學(xué)成才拿到本科文憑，在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中19篇獲得國家、省級論文比賽一等獎。1998年，他是盤縣唯一破格評為中學(xué)一級的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師；鎮(zhèn)中學(xué)校長，盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號、榮獲“大山的脊梁——感動貴州的教師”特別獎榮譽、貴州省“道德模范提名獎”“貴州省五一勞動獎?wù)隆眲趧幽７丁?959年出生的左相平，舍不得學(xué)生，喜歡講臺，離不開學(xué)校，放棄了三次改行的機會。1978年，保田鄉(xiāng)政府讓他去當(dāng)工人，可他讓給了別人，依舊當(dāng)他的“孩子王”；1984年機構(gòu)改革，民主區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)找他談話，要他到鄉(xiāng)政府工作，可他婉言謝絕了；1998年被調(diào)去大山教輔站任黨支部書記不到兩年，他又強烈要求回學(xué)校，回到講臺。恒愛如春：對特殊教育的永遠承諾浙江省寧波市達敏學(xué)校校長劉佳芬2010年9月，在日本長崎舉行的第48次特殊教育國際交流會上，一名來自寧波海曙的女校長，代表中國特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專家面前作了以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題的報告，她的一系列特殊教育領(lǐng)域的實踐和業(yè)績引來了專家們的熱烈掌聲。會議主辦方的策劃人、日本筑波大學(xué)園山繁樹教授，連連表示“想不到中國政府在特殊教育領(lǐng)域做得這么好”，“日本做不到的事情竟然在中國做到了”。著名特殊教育專家、華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)院汪海萍教授評價：劉佳芬的特殊教育實踐經(jīng)驗為我們提供了一個具有中國特色的、保護受教者權(quán)益的特殊教育的“中國樣本”，對豐富世界特殊教育理論與實踐有非常大的貢獻。這位把寧波海曙的特殊教育創(chuàng)建成了“中國樣本”并成功推向了國際化的中國代表就是寧波市達敏學(xué)校的黨支部書記、校長，浙江省特殊教育基層學(xué)校的特級教師劉佳芬。劉佳芬提出“一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學(xué)生的生存和發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量”，而開展了“生命教育”的探索。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對重度、中度、輕度三個層次的學(xué)生，分別提出了生活自理、適應(yīng)社會、自食其力的目標。情境教育的創(chuàng)始人 素質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林無論是身處逆境之際，還是名動省內(nèi)外之時，她都始終在小學(xué)園地里辛勤耕耘，創(chuàng)立了中國情境教育，成為我國實施素質(zhì)教育的重要模式之一。李吉林，全國著名特級教師，是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教育的一面旗幟。她在小學(xué)園地里辛勤耕耘，至今長達半個多世紀。早在上世紀70年代末，在改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學(xué)影響兒童發(fā)展的弊端，
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