【文章內(nèi)容簡介】 %，及格率提高了12%，雖然在培優(yōu)輔困工作中取得了可喜的成績，但在今后的培優(yōu)輔困工作中還應做到:不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。首先我要做到真誠,做到言出必行。其次做到寬容,、根據(jù)優(yōu)生學困生的實際情況制定學習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。學困生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調查、詢問 ,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。我要在教學中盡量找到學生不做作業(yè)的真正原因,從而 “對癥下藥”的幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心 輔導。語 文 培 優(yōu) 輔 困 總 結（2013—2014學年第一學期）陳 海 娟培 優(yōu) 輔 困 總 結一學期以來，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)班級學生實際情況，有步驟、有措施地實施并落實“培優(yōu)輔困”計劃，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小小的成功，使學生的自信心、意志力得到很大的提高，現(xiàn)將一學年來的工作總結如下：一、以愛為紐帶，注重師生的情感交流，做到切實了解學生：本學期我把學生從學習態(tài)度、智力水平、學習水平、學習習慣方面分為四類： 學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學生是以后所謂“特優(yōu)生”，也就是說這些學生有特優(yōu)生的潛質，她們是李馨怡，張苗苗，于泉，朗玉杰等。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質不很優(yōu)秀的學生有戴鵬飛，馬巖，蔣路潔等，對于這些學生重在能力的培養(yǎng)，由于這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養(yǎng)成主動問問題的習慣。具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態(tài)度不端正；他們是：楊廷慧，沙木哈爾，蘇了吾拜等。這類學生要教以學法，多布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。再一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。其中“學困生” 要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管。“雙差生”則經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的配合教育。二、把學生位置擺正，做好后進生的轉化工作 對待后進生要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。例如遇到寫作業(yè)不認真的學生于文卓、盧振漢，李君璽，樊新陽等，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業(yè)的自覺，進步真的越來越大了。另外，在我班，后進生在班中雖然不多，但后進生的能量大，影響壞。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給姚凱峰，圖爾貢江、和田林等同學創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。三、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。四、以優(yōu)帶困，一同進步，取得雙贏。本學期，我在班級設立不同層次的學習幫扶小組，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他們帶一名學困生，確立學習目標，介紹學習方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己。我充分利用自習課，小課的時間，組織學生學習并加以輔導訓練。；在我的幫助下學生獲取一個個小成功，提高了他們學習的自信心、意志力；通過學校開設的養(yǎng)成習慣知識講座，心理健康咨詢課，他們逐漸學會了用科學的眼光來看待自身，看待別人，懂得了要先學會做人，再學會學習，從而提高了他們的自尊心。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據(jù)學生的能力，不同層次的學生分別完成了不同的目標，當然，在完成目標的同時他們也付出了艱辛的汗水，但可喜的是他們懂得了向自己的目標一步一步的前進。五、有效培優(yōu)輔困措施初步取得成效。本學期,利用復習課,練習課，對各種不同層次的學生進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學生的素質采取相應的輔導方法?！昂貌钔M、合作交流。也取得比較好的效果:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”拓展題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 , ,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學