【文章內(nèi)容簡介】 、“憶”等詞語所指的意思，這首詩的內(nèi)容大體上就了解了。學生學習過一段時間古詩后，就會逐步儲備積累一些古詩的知識，這時教師就可以調(diào)動學生已有的舊知，促進對新授詩的感知。教師要善于尋找到恰當?shù)摹爸R?？奎c”，如教學《泊船瓜洲》時，讓學生在初讀的基礎上，引導他們回憶以往學過的古詩，哪些詩的詩題與此詩相似，如《宿建德江》，這樣的詩一般是寫什么的？猜想一下，要學的這首詩可能是寫什么的？ 對于小學生來說，初步感知詩意是學習一首古詩的起始，因而，其認識是粗淺的、表層的、概略的。這時教師應該允許“不求甚解”，不必提過高的要求，甚至對某些認識上的偏差，教師也可以暫時放一放，而在以下幾個環(huán)節(jié)的學習中再來解決。二、解詩句。學生對全詩大意有了整體上的感知后，接下來可以指導學生學習詩歌的詞語和句子，通過對詩歌詞、句的進一步理解，深化對全詩的理解，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏差，為體味詩情、進入詩歌意境做好準備。解釋詩句要圍繞閱讀目標進行，因而首先必須明確閱讀目標。抓住詩歌大意，教師指導學生思維發(fā)散，引導學生提出疑問，最后師生共同確立閱讀目標。如《泊船瓜洲》的詩歌大意是詩人瓜洲夜泊時的所見所思，那么當時詩人看見的是什么呢？想到的又是什么呢？這樣一疑一思，詩歌的基本閱讀目標就明確了。接著，教師就應該啟發(fā)學生在字里行間尋找答案。具體可以通過以下一些操作來完成：。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于自己的頭腦之中。基本方法就是教師指導學生抓住關鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到腦屏形象的轉(zhuǎn)化，如“一枝紅杏出墻來”、“草色遙看近卻無”等，可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。詩歌語言是凝煉的、含蓄的、富有跳躍性的，詩人也往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工成詩，因而要再現(xiàn)詩歌形象，就要求讀者作必要的補充豐富。教師要指導學生調(diào)動自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。如“松下問童子”，問的是什么？再如“獨釣寒江雪”，應是老翁獨自一人，在滿天雪中，在凄寒的江上垂釣，理解時需要作調(diào)整和補充。聯(lián)想是由表及里、由此及彼地進行理解的一種很好的方法。詩歌中的弦外之音、象外之旨就可以通過聯(lián)想讀到。如學生想象“四海無閑田”的景象后，接著引導他們聯(lián)想，按詩歌所描寫的，農(nóng)夫們照理應該怎樣？按常理，農(nóng)夫應豐衣足食，但詩歌最后卻寫“農(nóng)夫猶餓死”，啟發(fā)學生通過對比，思考深化。三、悟詩情。在逐一理解詩句的基礎上，學生的認識又較初步感知階段深化了。這時，教師應該及時地把學生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩歌所表明的道理。例如，為什么詩人在泊船瓜洲時會在內(nèi)心問自己：“明月何時照我還？”這是怎樣的一種感情？為什么看到廬山千變?nèi)f幻的峰巒，詩人就會說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”？他講了一個什么樣的道理？通過對這些問題的進一步探究，引導學生悟情明理，把古詩讀懂讀好讀活。具體可采用以下方法：“象”悟情。即引導學生以第二環(huán)節(jié)通過詩句的想象形象為基礎，進一步體驗象中之意、象中之情。學了“一枝紅杏出墻來”，教師可以讓學生體會，詩人為什么要特別描寫一枝紅杏？詩人看到這一枝出墻來的紅杏，是怎樣的心情？ 。學生有了情感體驗后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀、甚至背誦詩歌，加深對詩人情感的體味。四、入詩境。讀詩的最高境界是進入詩歌意境。這對于小學中高年級的學生是可以做到的，但教學中往往難以達到，這就直接影響了古詩教學的效果。進入意境就是引導學生真切地體驗詩人所創(chuàng)造的那個景象和情感水乳交融的藝術境界，為之動情。如詩人為什么看到“春風又綠江南岸”，就會產(chǎn)生“明月何時照我還”的動情發(fā)問呢？進一步探究詩人眼前所見之景，和由此而產(chǎn)生的情是怎樣自然而有機地結合在一起的，讓學生體驗，這是怎樣的一個天地啊。在入詩境中我們可以借助以下一些方法：。即借助朗讀想象悟情入境。把詩歌用自己的語言描述出來，并融進了自己的理解、想象、情感體驗，較自由地走入詩歌境界。有些詩歌，可以通過讓學生扮演抒情主人公或詩中人物，較“實在”地構建起一個詩歌所表現(xiàn)的藝術天地，讓學生似乎直接進入了詩歌意境，如《小兒垂釣》等。第五篇：三讀活動心得體會“三讀”活動心得體會——對讀書活動的粗淺認識自6月底全校對“三讀”活動進行動員和部署以來，全院干部職工按照各級部署認真閱讀配發(fā)書籍，經(jīng)過一段時間的個人自學及部門集中學習，干部職工利用業(yè)余時間陸續(xù)撰寫了讀書心得，部分心得體會見解獨到，與工作實際結合緊密，現(xiàn)將這些讀書心得體會在院網(wǎng)站上進行推薦發(fā)表，供大家學習借鑒、共同進步。希望我院廣大干部職工再接再厲，增強讀書意識，養(yǎng)成良好讀書習慣，深入、持久、有效地開展“三讀”活動，確保通過“三讀”活動切實增強自身的學習能力、決策能力、執(zhí)行能力、工作能力和服務能力，為效能政府四項制度的有效實施奠定基礎。對讀書活動的粗淺認識自1995年聯(lián)合國教科文組織把4月23日確定為世界讀書日以來，讀書更受到了重視。開展讀書活動，是一項利國利民、對社會對集體有益的好事。對于個人來說，沒有學習，就不可能與時代同步，就沒有心靈的成長、精神的發(fā)育；就不可能有專業(yè)技術水平的提高，就不能夠適應不斷發(fā)展和變化的工作對我們提出的要求。讀書使人增知識、明事理、樹正氣、長才干。其實，我們都知道讀書的重要性和必要性，在繁忙的工作之余，也想靜下心來讀些書。但在浩如煙海的書籍里，到底讀些什么書、具體選擇哪些書來讀，這也是人們常常思考的問題。關于好書的標準，可以說是仁者見仁，智者見智。作為一個質(zhì)量檢驗工作者，我覺得首先要擠出一定的時間，學習有利于提高自己思想素養(yǎng)的書籍，如對中國特色社會主義理論體系的學習，對科學發(fā)展觀思想的學習、對社會主義核心價值體系的領會和學習等；其二，要讀有利于提高自己工作能力和專業(yè)技能的書籍，質(zhì)檢工作接觸面廣，時代對我們綜合應用知識和技能的要求也越來越高。當今社會科學技術發(fā)展很快，知識更新周期很短，學歷文憑僅代表一個人過去的靜態(tài)能力，學習能力才是動態(tài)的、有效的能力。在實踐中，我認識到以往的一些知識不少已經(jīng)老化過時，自己的知識結構存在單一或不合理的問題。所以，我要本著學以致用、彌補自己在工作中不足的原則，多讀書以不斷優(yōu)化知識結構，提升專業(yè)水平，適應新的情況、新的工作對自己的要求；第三，自己應該不斷學習與產(chǎn)品質(zhì)量有關的法律法規(guī)，加強法治意識，了解一些相關的質(zhì)量、技術和經(jīng)濟政策，以有利于在業(yè)務工作、質(zhì)檢工作中依法辦事。此外，我們處于一個各種思想交織的多元化社會，有時難免遇到一些行為和利益上的誘惑，所以讀一點培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的書籍，對加強自身修養(yǎng)，堅定人生信念、堅守精神家園，也是有著實際意義的。讀書和學習最根本目的是理論聯(lián)系實際，學以致用，解決實際問題，否則讀書就成了空談。我體會到，通過讀書和學習，能夠使自己更新觀念，擴充工作思路。多年來，領導一直提倡質(zhì)檢機構、質(zhì)檢人員既要做好產(chǎn)品檢驗，也要搞好對生產(chǎn)企業(yè)的服務工作，切實幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術、工藝和質(zhì)檢問題。通過讀書和學習，在這方面我發(fā)揮了一點作用，對質(zhì)量問題努力做到既知其然，也知其所以然，還爭取知其所以不然——例如，中密度纖維板的吸水厚度膨脹率超標，我們出一個檢驗數(shù)據(jù)很簡單，但企業(yè)盼望能夠在實際中解決這一問題，我就幫助企業(yè)分析原因：熱壓機的溫度、壓力不夠？纖維的形態(tài)不好？防水劑加了沒有……？找出了質(zhì)量問題的原因，問題解決了，企業(yè)感到滿意；又譬如，刨花板的甲醛含量不合格，企業(yè)經(jīng)過努力后還是難以控制，怎么辦？本著服務企業(yè)的原則，經(jīng)過讀書和學習，我理清了解決問題的思路：改變脲醛樹脂的配方和相應的制膠工藝；脲醛樹脂膠在調(diào)制、使用時加入能降低甲酸釋放的添加劑；對人造板進行后期處理等。經(jīng)過實踐檢驗，這些質(zhì)量控制思路是有效的，達到了服務企業(yè)的目的。質(zhì)量技術監(jiān)督檢驗工作是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，關乎著千家萬戶的利益，關系著尋常百姓的健康和安全，也反映著我國生產(chǎn)力和科技的發(fā)展水平，影響著一個地區(qū)、一個國家的聲譽。我還打算在保證做好本職工作的前提下，擠出業(yè)余和節(jié)假日時間，通過讀書運用的形式，來宣傳我們質(zhì)量技術監(jiān)督系統(tǒng)的工作，為普及產(chǎn)品質(zhì)量科技知識，為進一步增強消費者的自我保護意識，強化生產(chǎn)經(jīng)營者