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正文內(nèi)容

初一上冊(cè)生物第一單元教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)

2025-10-17 14:06 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的了解。研究細(xì)胞的生活還與人類以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān),對(duì)提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。與第一章相比,本章的內(nèi)容也比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),教學(xué)難度也比較大。因此教師要充分利用生活中常見市里進(jìn)行知識(shí)的遷移,教學(xué)方法盡量多樣化,避免單純講授。對(duì)本章的要求達(dá)到教材介紹的程度即可,不要擴(kuò)展、加深,在以后的相關(guān)的單元和章節(jié)中還會(huì)陸續(xù)介紹有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。嘗試通過(guò)類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量;運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。嘗試通過(guò)類比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量;運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。教學(xué)過(guò)程:前面學(xué)過(guò),除病毒外,生物都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,下面我們就從細(xì)胞的層次來(lái)進(jìn)一步理解生物,理解生命現(xiàn)象。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也具有與生物體相似的特征。我們的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞構(gòu)成的。在你不知不覺(jué)中,有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻,都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看細(xì)胞是怎樣生活的。世界是物質(zhì)的,作為生物體基本單位的細(xì)胞也是由各種物質(zhì)構(gòu)成的,有哪些物質(zhì)呢?談?wù)撛掝}:吃蘋果、西瓜時(shí)的口感;推測(cè)這些水果中會(huì)含哪些物質(zhì):水、糖類﹪,這是為什么?無(wú)機(jī)鹽人的頭發(fā)、指甲、蜘蛛網(wǎng)、鳥類羽毛是由什么構(gòu)成的?蛋白質(zhì)雞蛋、牛奶里含有大量蛋白質(zhì)。肥胖的人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)多?脂肪炒菜要用植物油。這都屬于脂類。這些都是組成細(xì)胞的物質(zhì),我們可以把它們進(jìn)行分類:無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。師:有機(jī)的原意是有生命,無(wú)機(jī)就是無(wú)生命。早先,人們已知的有機(jī)物都從動(dòng)植物等有機(jī)體中取得,所以把這類化合物叫做有機(jī)化合物。到19世紀(jì)20年代,科學(xué)家先后用無(wú)機(jī)物人工合成許多有機(jī)物,從而打破有機(jī)物只能從有機(jī)體中取得的觀念。但是,由于歷史和習(xí)慣的原因,人們?nèi)匀谎赜糜袡C(jī)物這個(gè)名稱。師:有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別有機(jī)物:一般分子較大,含有碳元素,能燃燒無(wú)機(jī)物:分子小,一般不含碳元素,不能燃燒可見,細(xì)胞中含有多種物質(zhì)。不同細(xì)胞中各種物質(zhì)的含量會(huì)有所不同,但所有細(xì)胞的組成物質(zhì)的種類卻大致相同。構(gòu)成這些物質(zhì)的基本原料,是地球上常見的化學(xué)元素,如:碳、氫、氧、氮、磷等,這些本來(lái)無(wú)生命的物質(zhì)在細(xì)胞中組合、轉(zhuǎn)化、相互作用,就能夠表現(xiàn)出神奇的生命現(xiàn)象。這說(shuō)明,生命和非生命世界是統(tǒng)一的。討論:,那么細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)細(xì)胞嗎??為什么地瓜經(jīng)過(guò)晾曬變成了地瓜干,吃地瓜干為什么會(huì)感到有甜味?水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中;糖類物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到細(xì)胞外去;學(xué)生討論得出:細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。解釋現(xiàn)象:糖醋蒜腌制的原理是什么?共同看課本68頁(yè)圖,說(shuō)出其中點(diǎn)和箭頭分別表示什么?不同的點(diǎn)表示不同的物質(zhì),箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方向。多媒體展示,人和其他物體的各種活動(dòng)都需要能量??偨Y(jié):能量的形式:光能、化學(xué)能、熱能等思考:細(xì)胞要想維持正?;顒?dòng)需要能量嗎?細(xì)胞內(nèi)的能量如何轉(zhuǎn)換?師:能量有不同的形式。食物(有機(jī)物)中的能量屬于化學(xué)能。陽(yáng)光中的能量屬于光能。物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量屬于熱能。蠟燭燃燒時(shí),其中的化學(xué)能變成了光能和熱能。說(shuō)明能量可以由一種形式變?yōu)榱硪环N形式。那么細(xì)胞能不能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變?葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。植物細(xì)胞中含有葉綠體,它能把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。葉綠體:二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光能→有機(jī)物中的化學(xué)能有機(jī)物中的能量,必須釋放出來(lái)才能被細(xì)胞利用,那么有機(jī)物中能量如何釋放?無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞,都含有線粒體,線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī),被稱為是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。線粒體將細(xì)胞中的有機(jī)物當(dāng)做燃料,使這些有機(jī)物與氧結(jié)合,經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái),供細(xì)胞利用。線粒體:有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量做當(dāng)堂練習(xí)題。人類的活動(dòng)不僅需要物質(zhì)和能量,還需要信息。公共汽車站的標(biāo)牌告訴你乘車能到達(dá)的地方,天氣預(yù)報(bào)提醒你出門是否要帶雨傘,電視新聞告訴我們國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事情,這就是信息。信息的傳遞需要載體,如書刊、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話都是信息的載體。我們的生命始于一個(gè)小小的受精卵,由一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的身體,也同樣是因?yàn)槭芫褍?nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息,這些信息是由父母?jìng)飨聛?lái)的,因而叫做遺傳信息。那么,遺傳信息的載體存在于細(xì)胞的什么部位呢?學(xué)生分析討論70頁(yè)資料分析:小羊多莉的身世得出:遺傳信息存在于細(xì)胞核中。提問(wèn):遺傳信息的載體是什么呢?教師解釋:細(xì)胞核中遺傳信息的載體是DNA(一種有機(jī)物)。DNA上有一些叫做基因的片段?;驍y帶著遺傳信息,控制各種生命活動(dòng),并保持子代和親代的相似。總結(jié):細(xì)胞核控制生物的遺傳,是遺傳信息庫(kù)板書設(shè)計(jì):一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)水無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽構(gòu)成細(xì)胞糖類的物質(zhì)有機(jī)物脂類蛋白質(zhì)核酸二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器葉綠體:二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光能→有機(jī)物中的化學(xué)能線粒體:有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量四、細(xì)胞核控制生物的遺傳,是遺傳信息庫(kù)篇7:初一生物教學(xué)計(jì)劃知識(shí)目標(biāo)了解的概念和用莖繁殖的主要方法;了解嫁接的意義;了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。能力目標(biāo)通過(guò)植物操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。情感目標(biāo)通過(guò)了解我國(guó)組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例,增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情,并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。教學(xué)建議教材分析嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。從莖繁殖的種類看:嫁接是其中的一種方式。但是,和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來(lái)較復(fù)雜,技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)。從嫁接的意義上看:嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過(guò)種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物,利用嫁接而保持下去。還可以通過(guò)嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力,此外通過(guò)嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說(shuō):嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。從概念上講,組織培養(yǎng)指的是:在人工配制的營(yíng)養(yǎng)物上(培養(yǎng)基)、在無(wú)菌的條件下,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體,并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究,但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法,也是植物生物技術(shù)的組成部分。從原理上講:組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下,培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體。從意義上講:組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在:植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為:植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來(lái)的。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體,在一定程度上理解起來(lái)有困難。所以,教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白:植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些信息可以表達(dá)出來(lái),從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。教法建議本節(jié)課的重點(diǎn),不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)的具體技術(shù),而是把與以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如,扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。關(guān)于扦插的直觀教具,可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條,將枝條的下部浸在清水里,在溫暖向陽(yáng)的條件下,不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根,上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條。關(guān)于嫁接的直觀教具,可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接,上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。為了讓學(xué)生初步掌握的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課,也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。關(guān)于組織培養(yǎng),最好在課前收集一些圖片資料,使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途,千萬(wàn)不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論,以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來(lái)進(jìn)行的先進(jìn)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn):嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。難點(diǎn):通過(guò)演示實(shí)物或直觀教具,讓學(xué)生增加對(duì)和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。手段:教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。設(shè)計(jì)思想:本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生,所以在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握在生活實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))一、導(dǎo)入:提出問(wèn)題:“通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來(lái)繁殖的。那么,你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。引入新課題:植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖,稱為。二、講授新課:(一)用莖繁殖:播放錄像:介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。組織學(xué)生觀看錄像。講解三種的特點(diǎn)。提出問(wèn)題:你認(rèn)為這種的方式具有哪些特點(diǎn)?組織學(xué)生討論??偨Y(jié):用可以保持植物體的優(yōu)良特性,加速繁殖的速度。(二)植物的組織培養(yǎng):講解:近幾年的研究發(fā)現(xiàn):植物細(xì)胞具有全能性。即:任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些遺傳信息可以表達(dá)出來(lái),從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。播放錄像:介紹組織培養(yǎng)的過(guò)程。講解:組織培養(yǎng)是指:在人工培養(yǎng)基上,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體,并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。提問(wèn):你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù),可以幫助人們解決哪些問(wèn)題?組織學(xué)生討論、發(fā)言。講解:利用組織培養(yǎng),快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗,移入苗圃栽培,供應(yīng)市場(chǎng)需要。利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。大量生產(chǎn)無(wú)毒苗,改善苗木的質(zhì)量,提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。板書設(shè)計(jì):第四節(jié)一、用莖繁殖:扦插嫁接壓條二、植物的組織培養(yǎng):原理:植物細(xì)胞的全能性。探究活動(dòng)植物部分器官的生根用一花盆裝入潮濕的沙子,并放在陰涼處避免陽(yáng)光直接照射,另外要保持沙子的濕潤(rùn),你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株:(1)各種球莖;(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中;(3)切下一塊甘蔗莖埋于沙中;(4)一段竹子,把節(jié)埋在沙里;(5)胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根;(6)一個(gè)洋蔥頭;(7)一段鳶尾屬植物的莖;(8)含有芽眼的土豆塊;(9)一根柳枝等。觀察根的生長(zhǎng)情況。篇8:初一生物教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo):(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、必須的科學(xué)探究和實(shí)踐潛力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的好處,提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí),樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。(4)、初步構(gòu)成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,樹立正確的辯證唯物主義世界觀。二、教材和學(xué)生狀況分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn),構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的資料,以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性,增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí),注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生剛步入初中,應(yīng)對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的狀況。所以,部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法,勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。三、教學(xué)的措施和方法針對(duì)教材和學(xué)生的總體狀況,在備課時(shí),知識(shí)的難易程度要控制好,應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí),靈活、應(yīng)變,既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí),又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí),注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究潛力的培養(yǎng),從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢?。四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排(共30課時(shí))第一章:周圍的生物3課時(shí)第二章:探索生命3課時(shí)第三章:細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位2課時(shí)第四章:生物體的組成4課時(shí)第五章:綠色植物的一生10課時(shí)第六章:綠色植物的光合作用和呼吸作用7課時(shí)篇9:初一生物教學(xué)計(jì)劃初一年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃育都依賴于生物圈的資源和環(huán)境。人類的活動(dòng)更影響和改變著生物圈。這個(gè)單元的學(xué)習(xí),既要了解人體的構(gòu)造和生理,還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。一、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí),能力,情感,態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng),要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查,技能訓(xùn)練,探究和資料分析活動(dòng)。教學(xué)中要注意合理選擇現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。二、具
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