【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。贊美是照亮人生的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能成長(zhǎng)；批評(píng)也是人生中的亮光，沒有這道亮光，我們或許就會(huì)迷失方向。（無(wú)錫市2017屆高三期中檢測(cè)）有個(gè)成語(yǔ)叫“種瓜得瓜，種豆得豆”?？墒且灿幸痪浜苡忻脑捊小安シN的是龍種，收獲的是跳蚤”。（2017屆高三下期初六校聯(lián)考）《華嚴(yán)經(jīng)》：不忘初心，方得始終。紀(jì)伯倫說(shuō)：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)。（海安中學(xué)2017屆高三期中）人是群居的動(dòng)物，人群密集處總顯得熱鬧而繁華，但哲人們卻總在說(shuō)獨(dú)居有無(wú)止境的好處。你對(duì)此是怎么看的？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求：?）題目自擬；（2）不少于800字。（2017屆高三上海虹口區(qū)一模）（二）縱深挖掘我們會(huì)遇到很多作文題，這些作文題各不相同，其實(shí)很多作文題的題旨具有相通處，我們不妨來(lái)看下面四道作文題的題料。一個(gè)人迷路后，多半有三種可能，一是尋找引路人，二是尋找同樣迷了路的人，三是尋找自己。（2017屆高三南京一模）如果置身地獄，免遭痛苦有兩種方法：接受地獄，成為它的一部分，直至感覺不到它的存在；在地獄里尋找非地獄的人和物，學(xué)會(huì)辨別它們，使它們存在下去，賦予它們空間。（2017屆高三蘇州零模）我們所處的時(shí)代，比以住任何時(shí)候都更加寬容，然而特立獨(dú)行要承受壓力，在群眾中我們會(huì)不知不覺地把自己塑造成他人希望的樣子，甚至拋棄是非去換取歸屬感。（2017屆高三常州期末）俗話說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但是，林中枝繁葉茂的大樹又往往和其它的樹保持著足夠的距離。（2017屆高三無(wú)錫期末）請(qǐng)分別指出上述四個(gè)作文材料的立意，然后分析它們的異同。相同之處：不同之處：第五篇：中考作文指導(dǎo)——審題、立意學(xué)案中考作文指導(dǎo)——審題、立意一、審題1.“九問審題法”： 應(yīng)試作文向來(lái)都注重審題，歷來(lái)多數(shù)失敗的考場(chǎng)作文都敗于審題。因此，考場(chǎng)作文我們要高度重視審題。例如，以“感受快樂”為題，若寫成《談快樂》、《什么是真正的快樂》、《快樂的意義》、《金錢不等于快樂》都屬于偏題，因?yàn)椤陡惺芸鞓贰返念}眼在“感受”二字上，省去關(guān)鍵“感受”二字，偷換了概念，自然是偏離了文題。那么，如何細(xì)化文題，鎖定中心，這是作文審題的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這里向同學(xué)介紹一種簡(jiǎn)易的快速審題法——“九問審題法”。“九問”是我們生活中常用的九個(gè)主要的思維詞：誰(shuí)、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時(shí)、何地、多少、假如?！熬艈枌忣}法”就是用這九個(gè)思維詞去提問，點(diǎn)出思維，激活思路。具體操做方法是：運(yùn)用“九詞”設(shè)問，從文題或提示語(yǔ)中尋覓多角度，迅速打開思路，然后從多角度中選擇一個(gè)自己較有把握的小角度切入，即把文題落實(shí)到具體的人、事、物或具體的場(chǎng)景上，鎖定你作文的中心。例一：以“變化”為題的作文，如何審題？先這樣設(shè)問：① 變化都有什么樣的變化？人的、事的、物的、觀念的。② 你打算寫哪方面的什么變化？把話題的范圍細(xì)化縮小到具體人、事、物或觀念上。你可以立足于家鄉(xiāng)“路”的變遷或“燈”的變化，寫出時(shí)代的發(fā)展變化；你還可以寫“電腦進(jìn)農(nóng)家”，凸現(xiàn)出農(nóng)村的新變化；還可以寫人們思想觀念的變化，如“奶奶的鞋子”、“老年迪斯科”，這樣一步步設(shè)問就能讓寬泛的題目具體化，從而確定中心。例二：以“幸?！睘轭}，運(yùn)用“九詞”設(shè)問：① 什么是幸福？平安是幸福，奉獻(xiàn)是幸福，給予是幸福，知足也是一種幸福。② 幸福是什么？“幸福是一種感覺”、“幸福是一種體驗(yàn)”。③ 你對(duì)幸福的態(tài)度是什么？“享受幸福”、“創(chuàng)造幸?！?、“守護(hù)幸福”④ 怎樣創(chuàng)造幸福？怎樣享受幸福？⑤ 為什么“享受幸?！保繛檎l(shuí)守護(hù)幸福？……還可以設(shè)問下去?？傊?，每一個(gè)設(shè)問就是一個(gè)角度，一個(gè)思路，一個(gè)切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)篩選，最后敲定你最有把握的角度和內(nèi)容去寫。例三：以“對(duì)手”為題作文，多數(shù)考生會(huì)把“對(duì)手”狹隘地理解為敵人，至少是對(duì)立面，從而構(gòu)思出自己如何與對(duì)手較量，最終成功或失敗的故事，雖然情節(jié)一波三折，記敘、描寫、議論，抒情也比較到位，但給人的感覺總是比較平淡，缺少底蘊(yùn)，缺少深刻的思想。如果我們運(yùn)用“九詞”進(jìn)一步設(shè)問，“點(diǎn)擊”我們的思維去逆向思考：“對(duì)手除了別人，還會(huì)有什么？”對(duì)“對(duì)手”這個(gè)概念的內(nèi)涵是不是真正理解了？也就是究竟什么是“對(duì)手”？經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)問，你再深思細(xì)想，或許明白了你的虛偽、自私、不光彩的想法等何嘗不是你大寫的“對(duì)手”呢？你再進(jìn)一步設(shè)問：“對(duì)手”除了人自身的不良品質(zhì)外還會(huì)有什么？于是你的思路又被拓寬，比如你一心想發(fā)表作品，那優(yōu)秀的作文便是你的“對(duì)手”；你身體素質(zhì)不好，體育成績(jī)差，那運(yùn)動(dòng)便成了你的“對(duì)手”；還有生活中的種種誘惑都是你的“對(duì)手”，你一定想法克服它，戰(zhàn)勝它。這樣立意并為此選材切入，文章自然就會(huì)高人一籌，還可以換角度設(shè)問：動(dòng)物、植物有沒有“對(duì)手”？它們的“對(duì)手”是誰(shuí)？是什么？它們?cè)谂c“對(duì)手”的競(jìng)爭(zhēng)中是怎樣求生的？動(dòng)物與人之間發(fā)生過(guò)什么樣的故事？給了人們什么樣的啟示？假如世界上沒有對(duì)手會(huì)成為什么樣子？于是你又有了可以寫的東西，有了別人未想到的新的題材，新的內(nèi)容，新的立意。：化虛為實(shí)，化大為小，化人為己二、立意：作文的審題立意，乃文章寫作的要?jiǎng)?wù)。立意偏離，文章則得分低下；立意膚淺，亦難得到漂亮的分?jǐn)?shù)。立意可謂決定文章品質(zhì)、等第的關(guān)鍵因素。（一）如何立意虛實(shí)錯(cuò)位法：所謂虛實(shí)相錯(cuò)法，具體而言，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法又被稱為大題小做法或小題大做法。方法一：實(shí)題虛作例１：命題作文：那一道亮麗的風(fēng)景線從表面看，這個(gè)題目實(shí)實(shí)在在，范圍小，可以說(shuō)是典型的實(shí)題和小題。如果就風(fēng)景寫風(fēng)景，有的同學(xué)會(huì)感到困難；但如果運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，大家的思路就豁然開朗了。采用實(shí)題虛作的辦法，無(wú)論寫散文還是寫議論文，立意都應(yīng)該是歌頌生活中美麗的景致，如愛的景致，青春飛揚(yáng)的景致，個(gè)性張揚(yáng)的景致。如此將“亮麗的風(fēng)景線”虛化，文章也就有了豐富的思想，也就有了詩(shī)意。方法二：虛題實(shí)作例２：一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心能高過(guò)大山，純潔的心能寬過(guò)海洋。感恩之心可以獲取真情，寬容之心可以贏得尊敬，奉獻(xiàn)之心可以溫暖人間。一顆心，是一束光，萬(wàn)眾一心能把整個(gè)世界照亮……請(qǐng)以“心”為題，寫一篇作文。從字面上看來(lái)這個(gè)題目很虛很大，同學(xué)們?cè)趯忣}立意時(shí)往往不知該如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，碰到虛題，文章要寫到實(shí)處。如果將很虛很大的題目落到實(shí)處，就好寫了，同學(xué)們可以寫一個(gè)退休教師的心，集市上一個(gè)菜農(nóng)的心，林則徐、楊靖宇的堅(jiān)強(qiáng)之心……如此虛題實(shí)作，文章具體實(shí)在。大家也可寫“上帝的心”，寫上帝期盼人們珍惜生命或愛護(hù)環(huán)境或心存感恩，或?qū)懫谂稳藗冊(cè)谖镉麢M流的社會(huì)里，能堅(jiān)持自己內(nèi)心的澄凈與平靜。看似在虛寫，其實(shí)在反映現(xiàn)實(shí)，文章也就有實(shí)在的內(nèi)容了。方法三：先實(shí)后虛例３：風(fēng)景一般指自然風(fēng)光、人文景觀，也泛指人間真情，生活場(chǎng)景等等。請(qǐng)以“留在我心底的風(fēng)景”為題目自選題材，自定文體，寫一篇不少于6００字的文章。面對(duì)此題，同學(xué)們可實(shí)寫自然風(fēng)光、人文景觀，也可虛寫人間真情，生活場(chǎng)景。但寫前者，往往會(huì)留滯于對(duì)風(fēng)光或景觀表面的描寫。如是，沒有表達(dá)對(duì)生活的品讀與感悟，文章也往往缺少思想的豐富內(nèi)涵，無(wú)法給讀者以思想的啟迪。如果先實(shí)后虛，從自然風(fēng)光或人文景觀中獲得人生的感悟，文章也就能擴(kuò)大意境，豐富內(nèi)涵。限制因素法：有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察同學(xué)們思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的限制因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化難為易，大家能很快完成審題任務(wù)。方法一：加被限制的中心詞例４：一個(gè)操勞了一生的母親，不穿金，不戴銀，每日依舊辛勞不輟，笑呵呵地說(shuō)：“全家平平安安吶，比什么都讓我幸福。”一個(gè)下崗女工說(shuō)：“誰(shuí)能給我一份工作，我就知足了?！币粋€(gè)小保姆說(shuō)：“主人家信任我，不見外，我就覺得快樂。”是啊，生活是泥濘，是沼澤，令我們痛苦不堪；生活又是一首詩(shī)，一幅畫，讓我們快樂如神仙……而這一切的一切關(guān)鍵看你的心態(tài)。請(qǐng)以“善待生活”為題寫一篇作文。這個(gè)題目，初看審題難度有點(diǎn)大，但如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上“爺爺”“某同學(xué)”等限制因素，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。方法二：加限制定語(yǔ)例５：以“手”為題，寫一篇作文。以“手”為題，具有一定的迷惑性，同學(xué)們往往難以下筆，但如果運(yùn)用添加限制因素審視，在原題前面加上“父親龜裂的”“四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的”“白發(fā)老人相牽的”等限制因素，使題目成為《父親龜裂的手》《四川地震災(zāi)區(qū)孩子從廢墟中伸出的手》《白發(fā)老人相牽的手》等等，文章立意也就具體實(shí)在了。方法三：加解釋語(yǔ)例６：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“相處”的解釋是“彼此生活在一起；彼此接觸來(lái)往，互相對(duì)待”。人們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中，會(huì)有許多的感觸和領(lǐng)悟。有人說(shuō)，相處怎么這樣難；也有人說(shuō)，相處其實(shí)很容易。有人說(shuō)，相處會(huì)帶來(lái)幸福；也有人說(shuō)，相處伴隨著無(wú)奈。相處，需要心與心的相知，需要手與手的相攜……請(qǐng)你根據(jù)以上提示，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于人與人相處的文章。寫“關(guān)于人與人相處的文章”，同學(xué)們往往千頭萬(wàn)緒，無(wú)從落筆。其實(shí)，我們可以加上解釋語(yǔ)，如相處需要相互的理解，設(shè)身處地，換位思考；相處不該睚眥（y225。 z236。）必報(bào)、心胸狹??；相處需要學(xué)會(huì)寬容，退一步海闊天空；相處不應(yīng)目無(wú)長(zhǎng)輩、拋卻禮儀，等等。如此審題立意，文章也就好寫了。反向思維法：有些作文題，同學(xué)們?nèi)绻麖淖置嫔戏治?，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是大家如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對(duì)象，瞬間就能把題審好。方法一：逆向?qū)徦祭罚好}作文：下雨天，真好這個(gè)題目，如果大家從字面上理解，可實(shí)寫，也可虛寫，若實(shí)寫，從正面思考，就只能寫下雨天的美好感受，這樣寫來(lái)有點(diǎn)枯燥。但是在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，如果運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前便會(huì)驟然一亮，就會(huì)睹“柳暗花明又一村”之景。其實(shí)，“下雨天，真好”這個(gè)題目，我們可以寫未下雨的日子是那樣的熾熱，心情是那樣的浮躁，于是今天的一場(chǎng)大雨，我感覺真好，它帶來(lái)清涼，帶來(lái)我內(nèi)心的寧?kù)o，讓我感受到自然的詩(shī)意、生命的詩(shī)意等。于是文章思路開闊了，思維就不再滯塞。方法二：假設(shè)審思例８：呵護(hù)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)，是父母的責(zé)任；孝敬父母，讓父母安享天倫之樂，是兒女的責(zé)任；因材施教，教書育人，是教師的責(zé)任；好好學(xué)習(xí)，天天向上，是學(xué)生的責(zé)任……生活中缺了一份責(zé)任心，失敗與罪惡就容易與你相伴；學(xué)習(xí)中少了一份責(zé)任心，進(jìn)步與成功就往往離你遠(yuǎn)去……請(qǐng)以“做一個(gè)有責(zé)任心的人”為題目，寫一篇不少于600字的文章。這個(gè)題目，可寫學(xué)生應(yīng)有責(zé)任心，努力學(xué)習(xí)，不拋棄時(shí)代社會(huì)賦予我們青春的責(zé)任；寫兒女應(yīng)有責(zé)任心，應(yīng)該回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓父母盡享天倫之樂。但如果作個(gè)假設(shè)，文章也就更好寫了，思路也就更新鮮了。我們可以寫假如學(xué)生