【文章內(nèi)容簡介】 主任工作的原則。班上學生小張，有一次午睡在講話，于是被記入黑名單，該學生反應很大，我處理后馬上找他談話，經(jīng)過長談，主動接受了懲罰，愿意為班級做5件好事，也深刻認識到 “千里之堤，毀于蟻穴”，而且以后的午睡課表現(xiàn)一直很好。對學生細小的進步和閃光點，也不能放過，我們都知道好學生是表揚出來的，這就要我們班主任善用人文關(guān)懷。我班里有個搗蛋鬼，其他老師都不想要，最后被安排到我班里的。雖然他經(jīng)常惹事兒，但是只要我發(fā)現(xiàn)他有細小的進步和閃光點，我就肯定和表揚。一次，他主動撿起了地上的一張紙，我就在全班面前表揚他。結(jié)果他感受到了快樂，雖然他一如既往地給我惹事，但是在這點上他進步了。不管學生做對還是做錯了，再小的事情，我也關(guān)注它，并且不怕重復，該嘮叨時就嘮叨。記得上次，我一個剛教初中的網(wǎng)友對我說，“我看了你的博課，覺得你在對學生很會嘮叨的！一件事反復的說。男的嘮叨可不是一件好事，你得改改了?！蔽一卮鹚骸鞍嘀魅尉褪堑脤W會嘮叨，該嘮叨時必須嘮叨。又不像你教中學，很多事學生都長大了。我們小學的都是小孩子，特別我現(xiàn)在帶低年級，不嘮叨行嗎？就像上下樓梯靠右走這件事，我都數(shù)不清自己說過幾回了，但是還是有人不遵守。那我就看到一個，說一遍，看到二個，說兩遍?！碑敃r他說：“那被你看到10個呢，是不是說10遍？”“錯，那我就說11遍。10遍是對那10個人說的，還有一遍是對全班說?！比缓?，他就回了一個字——暈。是的，不當班主任的人，他是無法理解我們工作的那份瑣碎的。有一次，我心血來潮就叫學生記錄我說關(guān)于“課間要文明休息”這事的次數(shù)。最后我們班的學生說了一句，：老師，我們背出來了。聽后，自己也笑了，我真得嘮叨嗎？最后去請教了其他年長的班主任，他們說，正常，小孩子你不盯著，不時時提醒，哪還行。這群野小子可能上趟廁所的時間，就把你的話給忘記了，所以得嘮叨，但是要會嘮叨，不羅嗦。三，給每位學生機會，培養(yǎng)學生能力 我班里面有個學生。他成績接近0，上課睡覺，作業(yè)不做。因為他身體的原因，我和其他老師都不敢管他。但是后來在一次班級活動中，他自己做到衛(wèi)生角邊上。結(jié)果衛(wèi)生角成為了這次活動后全班最干凈的地方。于是，我就讓他管理好衛(wèi)生角。在這之后，我們班的衛(wèi)生角就變成了全班保潔最好的地方。這都是他做的，以前我叫過幾個自認為很有發(fā)展前途，很有能力的學生去做過這件事，沒人做好過。，但是他做好了。后來，我交給他很多其他的任務，其中很多都完成的非常好。這件事讓我知道很多學生并不是沒有能力，只是我沒有給他展示能力的機會從那以后，給每個學生機會就成了我座右銘。為學生創(chuàng)造更多的活動平臺，給每個學生參與班級管理的機會。在班干部之下設立更多的職務，做到人人參與管理、人人都上光榮榜、人人都有獎勵，這樣學生的自我約束能力加強了。我把班級工作細化，大到班長的全面負責，小到講臺的整理，每一扇窗，每一排桌子，都有專人負責，使每個學生都有鍛煉自己的機會，并在各種鍛煉機會中認識自己的價值，讓別人發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。很多時候即使同學們沒有選他們，他們沒有這方面的能力，我也讓他們當班干部。因為班主任在安排班干部的時候，不是因為他有這個能力才讓他當?shù)模菫榱伺囵B(yǎng)這個能力。我們班的玲玲就是這樣，每次做事都是丟三落四，自己的衛(wèi)生都管不好。但是我還是叫她當衛(wèi)生委員。結(jié)果剛開始的時候，每次我都得提醒她，檢查這，檢查那的，比我自己檢查還累。當時想放棄，換個能力強的，這樣我可以省事多。但是靜下心來想一想，如果我真得放棄了，那么他對自己還有信心嗎？還能改變自己嗎？我真高興自己堅持下來了。后來輪到她值日時，我是最放心的時候。但是我知道她現(xiàn)在已經(jīng)不許要這個工作了，是換人的時候了，她可以去做更難的事情了。三、攜手任課教師和家長共同教育學生孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外和校內(nèi)，我通過“重點生家訪”，“普通生寄信，寫紙條”等方式來加強和家長聯(lián)系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優(yōu)缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態(tài)度，爭取和家長配合。同步對孩子進行教育，促進學生全面發(fā)展。在加強聯(lián)系的同時，我也學會去表揚家長。這是在小萁的家長身上學會的。原本小萁的字寫得很差。后來經(jīng)過一個寒假后，她的字明顯進步了。了解后發(fā)現(xiàn)原來每天都被家長看著練字。當天放學時，我就當著很多家長的面，表揚了小萁的爸爸。過了一段時間后，我再問小萁，他爸爸在家還叫你練字嗎？她告訴我，每天都練，爸爸要求我比以前要多寫幾個，而且現(xiàn)在媽媽也看著我寫字了。這讓我想到一個老教師說的，班主任不是帶一個班，而是帶兩個班。一個是你的學生，一個是你學生的家長。真是非常精辟的詮釋，看來姜還是老的辣，多向前輩學習，可以少走很多不必要的彎路。另外在和家長接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村的家長包括我爸媽，對老師的評價就是一天三節(jié)課，還有半天時間玩，還有雙休日和長假，真是很幸福的工作??！聽了真覺得委屈，他們也太不了解我們的工作了??！每天工作后，回到家我認識很多班主任都累得懶得說話，和學校是判若兩人。后來在做家校聯(lián)系這一塊工作時，我都會把一些任課老師和班主任的工作中細節(jié)講給家長聽，讓他們更加了解教師對他們孩子的教育，接觸到更多教育孩子的方法。在實踐后，效果很明顯。我發(fā)現(xiàn)家長更理解老師了，在很多時候更加主動地配合老師和班主任的工作了，教育方法和理念上也都有了很大的改進。實行這些做法后，我也改變對農(nóng)村家長的看法。他們遠比我想象的要好得多得多。在和任課老師的聯(lián)系時，我發(fā)現(xiàn)很多學生都是聽班主任的話多一些，而對于其他的老師則不然。班主任的課往往是很乖的，但是一到其他課上，特別是美術(shù)、科學、音樂啊，學生就往往很吵了，不聽老師的話。調(diào)查后，我才發(fā)現(xiàn)了其中一個原因就是我在學生面前說了“副課”這個詞，說了“先把我的作業(yè)做好”這句話。學生從這些話里，感受到——哦原來這些課不重要，原來我得先聽班主任的，班主任比其他老師大一些。在這無形中，降低了其他老師在學生心目中的地位。后來，我在做這一塊工作時，一是斷提升任課老師在學生心的地位。二是積