低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)總結(jié)[范文](編輯修改稿)
2024-10-17 13:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的第二課堂。從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生的生活不僅限于在課堂上，更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、工作思路：處理好課內(nèi)和課外、基礎(chǔ)與興趣之間的關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識(shí)分成若干專(zhuān)題，內(nèi)容盡可能與教材相結(jié)合，力求大眾化，由淺入深，循序漸進(jìn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課上有益于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，增加學(xué)生的理解能力。精心準(zhǔn)備，搞好每一次興趣小組活動(dòng)，確立知識(shí)的產(chǎn)生和結(jié)束。培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，不能強(qiáng)制要求訓(xùn)練和輔導(dǎo)。合理安排各個(gè)知識(shí)的先后順序。建立良好的朋友關(guān)系。樹(shù)立興趣班帶來(lái)的各種好處和對(duì)今后的幫助。四、具體安排：輔導(dǎo)教師：吳忠秦春霞盧家平學(xué)生來(lái)源：對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。開(kāi)展形式：課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。輔導(dǎo)內(nèi)容：第12周：植樹(shù)問(wèn)題的運(yùn)用第34周：輔導(dǎo)數(shù)學(xué)競(jìng)賽第56周：記數(shù)器的認(rèn)識(shí)第78周：速算第910周：圖形拼組第1112周： 找規(guī)律第1314周： 快樂(lè)速算第1516周： 數(shù)列訓(xùn)練8加幾的教學(xué)反思一年級(jí) 吳忠《8加幾的進(jìn)位加法》是在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)《9加幾的進(jìn)位加法》的過(guò)程中，他們充分體會(huì)到10加幾的簡(jiǎn)便。而《8加幾的進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)是對(duì)各種計(jì)算方法的進(jìn)一步探究和鞏固。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分建立起一個(gè)進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的成功之處：注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生觀察飲料圖，問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解決問(wèn)題得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。注重知識(shí)的形成過(guò)程：課堂上我是利用動(dòng)手操作讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，同桌交流，全班交流中使學(xué)生初步感知《8加幾》的計(jì)算方法，體會(huì)“湊十法”優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在口答第1小題6+9的口算方法時(shí)非常出乎我的意料，學(xué)生陳雨佳這樣說(shuō)：“我是把6分成3和3，3+9=12 12+3=15”。聽(tīng)完陳雨佳的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長(zhǎng)、主任、和很多老師都在現(xiàn)場(chǎng)，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當(dāng)時(shí)我愣了兩秒鐘，馬上說(shuō)：“9+3=12你是怎樣算的”，張潔雨說(shuō)：“9+3=12我都背會(huì)記住了?！边@時(shí)我平靜了許多，非常高興肯定地說(shuō)：“你說(shuō)得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個(gè)性，我們可以稱(chēng)它為陳氏算法”。陳雨佳非常自豪地坐在了座位上。備學(xué)生是我們教師每次必須所認(rèn)真考慮的問(wèn)題。雖然每次對(duì)學(xué)生的思維和答案有多種預(yù)案，而學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)有的知識(shí)背景和已有經(jīng)驗(yàn)，如何處理和利用課堂中的及時(shí)生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來(lái)耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給學(xué)生一片自由飛翔的天空。學(xué)生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時(shí)常會(huì)冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時(shí)俯下身子去傾聽(tīng)，就會(huì)挖掘出錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，保護(hù)學(xué)生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，不去傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生就不會(huì)去獨(dú)立思考問(wèn)題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽(tīng)、思考學(xué)生的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，也不能輕易放棄。不足之處：復(fù)習(xí)題過(guò)多。雖然每一道復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計(jì)的，也很實(shí)用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時(shí)間，給新知的探究留下足夠的時(shí)間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開(kāi)火車(chē)、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實(shí)用性。在引導(dǎo)學(xué)生看圖，你從圖中了解了哪
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