【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課時(shí)，《輝煌成就》、《祖國(guó)不會(huì)忘記他們》、《為中華之崛起而讀書》。在教學(xué)第一、二課時(shí)中我充分利用教材提供的鮮活的例子，發(fā)揮直觀優(yōu)勢(shì)，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合探究式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能的形成。在以名人為例的榜樣式教學(xué)的過(guò)程中，我充分利用多媒體課件，給學(xué)生補(bǔ)充大量資料，以幫助學(xué)生全面了解祖國(guó)輝煌六十年的歷程。在這幾節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞愛國(guó)主義教育展開，使學(xué)生進(jìn)一步感受到先輩們建設(shè)祖國(guó)的熱情和斗志。我還注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，品德與社會(huì)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該是孩子們積極探索的過(guò)程。在我的教學(xué)中，是先讓學(xué)生搜集資料，將知識(shí)的挖掘放手于孩子們，讓他們自己去探尋所需要的知識(shí)，充分體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究過(guò)程中，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，梳理學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題的資料進(jìn)行分析，整理，選擇有價(jià)值信息，使專題研究在探究的過(guò)程中，有方向，有層次，步步深入，同時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生好的專題研究方法，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，效果不錯(cuò)。第三課我給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的圖片及視頻資料，通過(guò)豐富的視覺體驗(yàn)，逐步了解讀書的真正價(jià)值，在本課的教學(xué)中，我也基本遵循了一般的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生從身邊及生活的具體事物中感知為什么讀書，不是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的功利性讀書，也不是讀書會(huì)有體面的工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讀書會(huì)有更好的選擇，可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在本課中，沒有簡(jiǎn)單的用自學(xué)討論法，而是采用學(xué)生樂于參與的講故事的方法，這樣的課堂教學(xué)更為活躍，寓教于樂。在每節(jié)課的教學(xué)中我還盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍思考問題，并敢于發(fā)表自己的意見，只有這樣才更能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不說(shuō)假話，也能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解及錯(cuò)誤的價(jià)值觀。問題反思：有的時(shí)候我還在以絕對(duì)的、理想化想法代替學(xué)生的想法，有把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生的時(shí)候。沒有多渠道收集資料、信息，學(xué)生搜集的資料太少，探究式教學(xué)落不到實(shí)處。課堂上貼近學(xué)生的生活不夠，名人效應(yīng)學(xué)生感觸不是很深，沒有挖掘?qū)W生身邊的事例，總覺得“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”。教學(xué)重建：在今后的教學(xué)中，我將不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。但在實(shí)際授課時(shí)，資料準(zhǔn)備不足，使原本的設(shè)計(jì)未能正常進(jìn)行，不得不現(xiàn)場(chǎng)搜集有關(guān)資料，以至影響了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生主要存在的問題是：說(shuō)一套，做一套。如何讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一是每個(gè)品德教師面臨的重大課題。《林海雪原》（北國(guó)風(fēng)光）教學(xué)反思本課是第三單元的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解東北平原的冬季景象及民俗文化。學(xué)生對(duì)景色宜人的林海雪原景色知之不多，因此我通過(guò)談話引入東北平原，又讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)地形圖認(rèn)識(shí)東北平原的大體位置，進(jìn)一步知道東北平原的具體位置。又讓學(xué)生配樂欣賞了東北平原獨(dú)有的“北國(guó)風(fēng)光”，學(xué)生被純潔壯麗的雪景所吸引，以至于情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲，學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)“北國(guó)”的探究欲望也就更強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛之情也油然而生，品德教學(xué)的德育效果不言而喻。本單元的教學(xué)有的老師認(rèn)為是純粹地理知識(shí)的教學(xué)，把教材當(dāng)?shù)乩碇R(shí)教學(xué)是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，知識(shí)教學(xué)與德育教育割裂是品德教學(xué)的徹底失敗。自我評(píng)價(jià)：一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣我沒有一味的講東北的氣候及環(huán)境特點(diǎn)，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)喜歡的冬季風(fēng)景。學(xué)生普遍對(duì)雪景感興趣，也愿意玩冰雪上的游戲。由于我們這里冰層的厚度還不夠，在水上滑冰有一定的危險(xiǎn)性，我及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，及時(shí)滲透生命教育，淡化教育的痕跡。在講“東北人是如何過(guò)冬的？”之前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們這里的人是如何過(guò)冬的，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，更能明白東北的冬天比我們這里還要冷。二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)本課中我和學(xué)生都共同搜集了大量資料，如何對(duì)資料進(jìn)行取舍摘要，學(xué)生難以做到，這就需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)的研究報(bào)告教師要精心設(shè)計(jì)，要具有指導(dǎo)性，結(jié)論要具有說(shuō)服力。既要避免表面的、膚淺的花架子似的研究性學(xué)習(xí)，又要使學(xué)習(xí)成為一種快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充分享受。小組的匯報(bào)沒有只限于個(gè)別學(xué)生，弱化“話霸”的地位，多讓幾個(gè)孩子發(fā)言使學(xué)生盡量多的與教師對(duì)話，與文本對(duì)話，只有這樣的小組交流才是真正的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、投其所好，快樂學(xué)習(xí)玩是孩子們的天性，如何把娛樂的成分融入教學(xué)，這是提高課堂效率的組成部分。學(xué)生對(duì)東北的民俗很感興趣，尤其是近幾年趙本山等人對(duì)二人轉(zhuǎn)藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大，使原本原生態(tài)的民間娛樂登上高雅的藝術(shù)殿堂，成為家喻戶曉的地方劇中學(xué)生對(duì)此很感興趣。我為學(xué)生放了一段大秧歌及二人轉(zhuǎn)表演，學(xué)生興趣盎然。我及時(shí)引導(dǎo)：看他們手上拿的是什么？（扇子、手絹）轉(zhuǎn)手絹可是二人轉(zhuǎn)演員的絕活，學(xué)生看的不亦樂乎。問題反思：當(dāng)講到滑冰時(shí)，我及時(shí)補(bǔ)充了冬奧會(huì)的情況，如果把短道速滑的比賽鏡頭讓學(xué)生欣賞一下會(huì)讓學(xué)生加深印象，又能激起學(xué)生的愛國(guó)感情。因?yàn)樵瓉?lái)班級(jí)的鐘表快5分鐘，上課前剛調(diào)好，我忘記了導(dǎo)致35分鐘就把課講授完畢。這樣前面的教學(xué)時(shí)間就緊，大秧歌和二人轉(zhuǎn)視頻沒來(lái)得及看完就匆匆關(guān)閉，授完課后，又讓學(xué)生重新看了二人轉(zhuǎn)視頻。這樣的課堂就顯得條理不清。教學(xué)重建：以后遇到這種情況要更靈活的去處理，注意恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智。第二課時(shí)中學(xué)生準(zhǔn)備的資料少，我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，做到備學(xué)生。第三篇：五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 西部大開發(fā)2教學(xué)反思 浙教版浙教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元 第二課 西部大開發(fā)一位德國(guó)教育家這樣說(shuō)過(guò):“過(guò)去我們把課程當(dāng)作整個(gè)世界，現(xiàn)在我們要把整個(gè)世界當(dāng)作課程。”面對(duì)生活中如此豐富多彩的課堂教學(xué)資源，我們必須思考：究竟哪些資源可以進(jìn)入我們的課堂，并能為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源應(yīng)有的價(jià)值？（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定課程資源選取的方向課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材。教師備課時(shí)首先要反復(fù)閱讀教材，解讀教材，與編寫者對(duì)話，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后鎖定什么樣的課程資源有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在選取的過(guò)程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，以提升教學(xué)理念，豐富自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟。這次執(zhí)教的《西部大開發(fā)》一課的教學(xué)目標(biāo)是知道西部地區(qū)所包括的12個(gè)省、市、自治區(qū)，知道西部風(fēng)景優(yōu)美，蘊(yùn)藏著寶貴的自然資源。顯然，我們的課堂教學(xué)資源選取的方向是“西部”。（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)活動(dòng)為途徑，優(yōu)化課程資源兒童生性好動(dòng)，喜愛活動(dòng)是兒童的天性?；顒?dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。陶行知先生曾經(jīng)舉例：“我們從小孩子說(shuō)起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的??”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。如我在《西部大開發(fā)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道西部的12個(gè)省、市、自治區(qū)，在讀了西部12個(gè)省、市、自治區(qū)的名稱后，設(shè)計(jì)了“我點(diǎn)你說(shuō)”（看西部標(biāo)志性事物，說(shuō)西部省份名稱）和“拼地圖”的活動(dòng)。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，以利于目標(biāo)的達(dá)成目標(biāo)。第四篇：五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 高峽出平湖2教學(xué)反思 浙教版浙教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元 第一課 高峽出平湖三峽工程是巨龍騰飛的一個(gè)象征，是祖國(guó)發(fā)展的標(biāo)志之一，三峽工程對(duì)我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的影響，是一項(xiàng)偉大工程。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去努力了解我國(guó)政府和人民在環(huán)保、文物保護(hù)、移民等方面所做出的巨大努力，懂得三峽工程應(yīng)該是一個(gè)人與自然抗?fàn)幍摹昂椭C工程”。為了更好的教學(xué)，我努力做到：1．在深入了解三峽工程的過(guò)程中感受工程的偉大?！爸?，愛之愈切?！睂?duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)