九年級(jí)物理歐姆定律教學(xué)見解(編輯修改稿)
2024-10-17 13:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程中運(yùn)用推理、綜合、分析等思維方法。歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)概括抽象出來(lái)的。教學(xué)中先是量的測(cè)定，然后建立起量的聯(lián)系，并用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。公式和圖象是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述物理規(guī)律的兩種主要形式。基于歐姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。在教與學(xué)的關(guān)系處理上，力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾，按知識(shí)的發(fā)展和思維活動(dòng)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問(wèn)中四個(gè)題有三個(gè)是為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的；實(shí)驗(yàn)步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的；數(shù)據(jù)處理是通過(guò)兩個(gè)思考題的討論展開的。學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論、總結(jié)等，特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)的電路就是初中做過(guò)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的正比例函數(shù)等，以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)多種信息通道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官。第四篇：九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)物理《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：⑴能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。⑵理解歐姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。：⑴通過(guò)根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。⑵通過(guò)應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會(huì)解電學(xué)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。⑶通過(guò)歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識(shí)向新問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴使學(xué)生感悟用“控制變量”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。⑵通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式；運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)方法：引導(dǎo)式、點(diǎn)撥式。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課師：回顧舊知，上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)結(jié)論，小組搶答。生：⑴電阻一定時(shí)，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時(shí)，電阻越大，電
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1