九年級(jí)物理歐姆定律教學(xué)見(jiàn)解(文件)
【正文】 的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得來(lái)的，所以必須遵循實(shí)驗(yàn)條件。生：不可以，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不會(huì)隨著導(dǎo)體兩端電壓和通過(guò)的電流的改變而改變。師：結(jié)合以前學(xué)過(guò)的公式想一想，在應(yīng)用歐姆定律解決問(wèn)題時(shí)還要注意什么？小組討論。同體性：三個(gè)物理量必須是同一電路或同一導(dǎo)體。師：同學(xué)們學(xué)的都非常透徹，那么下面我們就要學(xué)以致用了，幫老師解決下面三個(gè)問(wèn)題，課件出示問(wèn)題，提示學(xué)生分組競(jìng)賽投影展示。生：學(xué)生回顧后，小組展示自己所學(xué)內(nèi)容。美中不足便是三道例題的層次沒(méi)有分出來(lái)，今后的教學(xué)中我會(huì)補(bǔ)充一道開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或閉合不同時(shí)刻求解的題，讓學(xué)生探究歐姆定律的“同時(shí)性”相信不斷地反思，我們的能力會(huì)不斷地提高。要掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生具有較高的應(yīng)用字母公式變形的知識(shí)、透徹理解串和并聯(lián)電路的知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，顯得很不適應(yīng)。三是一些過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)觀念有時(shí)還在有意或無(wú)意間主導(dǎo)著我的教學(xué)行為。沒(méi)有把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題。教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)過(guò)程中如果討論、提問(wèn)、板演等多種方法結(jié)合使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題能夠及時(shí)暴露，學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，教學(xué)的有效性將會(huì)得到提高。經(jīng)過(guò)專家和各位老師的點(diǎn)評(píng)和自我反思使我認(rèn)識(shí)到本節(jié)課失敗的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有很好地貫徹以學(xué)定教的原則。五、板書設(shè)計(jì)：12 歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。師：點(diǎn)撥學(xué)生要會(huì)質(zhì)疑。例如：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)對(duì)應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算。師：適用范圍純電阻電路同學(xué)們都明白了。請(qǐng)學(xué)生舉出生活實(shí)例。生：學(xué)生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I―電流（A）；U―電壓（V）；R―電阻（Ω）。生：歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。⑵電壓一定時(shí)，電阻越大，電流越小。教學(xué)重難點(diǎn)：理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式；運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。⑵通過(guò)應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會(huì)解電學(xué)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)
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