【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況，抱著厭倦的心態(tài)走入職高生活。三是從眾心理者。這部分學(xué)生是因?yàn)楦蠖鄶?shù)人的方向選擇專業(yè)，不知道所選專業(yè)是否符合自己實(shí)際情況，茫然走入職高生活。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生就是來(lái)“混”一張文憑的。事實(shí)上，新生中真正了解職業(yè)學(xué)校，熱愛所學(xué)專業(yè)，以積極健康上進(jìn)的心態(tài)開始職高生活的學(xué)生很少。職高階段的學(xué)科門類增多，專業(yè)課程安排比例加大，這大大區(qū)別初中圍繞“五大主課”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)感到陌生、枯燥、無(wú)味，在心中只把語(yǔ)數(shù)外當(dāng)主課，把專業(yè)課當(dāng)副課。同時(shí)，職高階段學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際操作能力，這又不同于初中階段的“題?！睉?zhàn)術(shù)和只注重書本知識(shí)的現(xiàn)象。從某種程度上講，學(xué)生突然不知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)，根本找不到學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)更加放松。職業(yè)高中畢業(yè)后的學(xué)生更多的是直接面對(duì)社會(huì)，走入社會(huì)。因此，學(xué)校制定的規(guī)章制度不同于初中階段的特點(diǎn)。剛進(jìn)入職高的學(xué)生，還不了解學(xué)校的規(guī)章制度，常出現(xiàn)在不知情的狀況下，違反了學(xué)校的規(guī)章制度，受到了大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)。這些批評(píng)極有可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加劇對(duì)職高生活的厭倦情緒，形成用低調(diào)、消極的心態(tài)面對(duì)學(xué)校里的各類活動(dòng)和日常學(xué)習(xí)生活。部分學(xué)生第一次離家在外求學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的照顧。剛開始時(shí)吃食堂、住寢室的生活會(huì)讓學(xué)生感到新鮮，但是時(shí)隔不久就會(huì)產(chǎn)生想家的情緒，尤其是對(duì)洗衣服、疊被子等自理工作倍感頭痛。同時(shí)，在集體生活中，同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦，因不懂得妥善解決，常會(huì)導(dǎo)致事態(tài)的惡化。我校大多數(shù)學(xué)生是住宿生，住宿生活讓學(xué)生遠(yuǎn)離父母的管束，可以隨心所欲的安排自己的生活和錢物。按月寄生活費(fèi)的方式，讓一部分學(xué)生，尤其是一部分男生加重了亂花錢的心理，常出現(xiàn)當(dāng)月生活費(fèi)半個(gè)月就用光了的現(xiàn)象，特別是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，亂花錢的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。職高階段的學(xué)生是非觀念薄弱，容易受各種外界因素的誘惑，自控能力差，造成沖動(dòng)心理。二、有效采取新生思想工作的措施。學(xué)生檔案是每個(gè)學(xué)生綜合水平的集中體現(xiàn)，教師不但要在學(xué)生檔案中了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)了解學(xué)生德智體美勞各方面的情況，尤其，要對(duì)學(xué)生的思想行為水平有一個(gè)整體把握，比較客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生檔案中要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以便適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。在一個(gè)新環(huán)境中，學(xué)生能聽到他人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這將激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)欲望，用飽滿的精神狀態(tài)投入到新班級(jí)、新學(xué)校。新生入校后，中職學(xué)校一般將會(huì)進(jìn)行軍訓(xùn)。在這一期間，教師要多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)特殊情緒、特殊困難的學(xué)生，要從生活上、工作上及時(shí)關(guān)心，疏導(dǎo)情緒，讓學(xué)生在新環(huán)境中感受到溫暖和關(guān)愛，從心里上樂于接受新學(xué)校。同時(shí)，在軍訓(xùn)期間，還可以挖掘一部分有膽識(shí)、有威信的學(xué)生，為建立新班委做好鋪墊工作。部分學(xué)生走入中職學(xué)校時(shí)，內(nèi)心往往是比較茫然的。在學(xué)生入校的起始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育，以便于學(xué)生更好的了解所在學(xué)校及所學(xué)的專業(yè)，為身為學(xué)校的一員而感到驕傲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以介紹一些優(yōu)秀畢業(yè)生的信息，讓新生認(rèn)識(shí)到讀中職同樣可以成才，無(wú)形中增加了學(xué)生的自信心，避免自暴自棄的現(xiàn)象。新生在入學(xué)階段的處分比例高，有一大部分原因是對(duì)職高學(xué)校的規(guī)章制度不了解不熟悉。因此，在開學(xué)階段，對(duì)新生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對(duì)一些重要的規(guī)章制度，甚至要多次強(qiáng)調(diào)，多遍教育，在學(xué)生的心目中引起足夠的重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。職高教育有別與初中教育，在入校后的初始階段，就要讓學(xué)生樹立職業(yè)人的意識(shí)?！鞍焉蠈W(xué)當(dāng)作上班，把上課當(dāng)作上崗，上班需要守時(shí)，上課需要認(rèn)真”。這樣的標(biāo)語(yǔ)可以布置在教室的墻壁上，讓學(xué)生在潛意識(shí)里感受到職高生活的與眾不同，明確職高生活的奮斗目標(biāo)和做人要求，防止學(xué)生出現(xiàn)得過且過“混”日子的心態(tài)。教師可以用活動(dòng)的形式，給學(xué)生搭建各類展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生放松自我，融入集體，使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心接納學(xué)校、班級(jí)和同學(xué)，在集體中感受到快樂，找到歸屬感。從而，幫助學(xué)生尋找身邊的榜樣，形成以集體為重的意識(shí)，有利于班級(jí)平穩(wěn)有序的發(fā)展。同時(shí)，開展各類活動(dòng)，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。總之，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，在入學(xué)階段對(duì)學(xué)生做好思想工作，將會(huì)起到事半功倍的作用。這就要求我們教師多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，既要給學(xué)生慈母般的關(guān)愛，又要讓學(xué)生感受到慈父般的嚴(yán)厲，這樣才會(huì)擁有一個(gè)積極、健康、有序的班集體。第四篇：中職新生入學(xué)教育之我見中職新生入學(xué)教育之我見內(nèi)容提要： 中職新生入學(xué)教育在當(dāng)前中職教育中的地位越來(lái)越重要，如何對(duì)中職新生進(jìn)行切實(shí)有效的入學(xué)教育，從而為整個(gè)中職教育階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是個(gè)值得探討的問題。本文作者從諸多方面談了對(duì)這個(gè)問題的見解，愿和廣大的職業(yè)教育工作者共同學(xué)習(xí)和探討。關(guān)鍵詞：中職新生 特點(diǎn) 入學(xué)教育 之我見中職新生的入學(xué)教育在整個(gè)中職教育管理中的地位越來(lái)越重要。俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半”，成功做好新生入學(xué)教育，不僅能讓他們重新樹立對(duì)生活和人生的信心，了解和熱愛自己所選專業(yè)，確定自己將來(lái)的人生目標(biāo)。還能有效地減少中職新生流失的問題，為中職教育各個(gè)方面的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保中職教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。要做好中職新生的入學(xué)教育工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)著手：一是要充分了解中職新生的特點(diǎn)；二是入學(xué)教育的形式要靈活多樣、大膽創(chuàng)新，確保達(dá)到實(shí)際效果。一、中職新生的特點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的時(shí)期，也是思想最為活躍的時(shí)期。學(xué)生的心理、行為、習(xí)慣都有一定的特殊性及不穩(wěn)定性，但同時(shí)也有著很大的可塑性。就本人對(duì)中職新生的了解來(lái)看，他們有著以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：在人們傳統(tǒng)思想觀念的影響下，在“普高熱”一直不怎么減退的世風(fēng)下，前來(lái)就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)谏鐣?huì)、家長(zhǎng)、老師和自己的心里已經(jīng)打上了“差學(xué)生”的烙印。而且選擇就讀中職校多是順從父母的意愿，看到昔日的同學(xué)們一個(gè)個(gè)走進(jìn)高中校門，他們?cè)?