【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。七、鞏固練習(xí)在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受。八、板書設(shè)計(jì)寫板書時(shí)，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。九、小結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。十、布置作業(yè)加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用?！渡街性L友》說(shuō)課稿4今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”一、說(shuō)教材英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情！根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫作技巧。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本文是一篇精美散文，畫面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！四、說(shuō)教學(xué)方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。五、說(shuō)學(xué)法1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。（一）啟發(fā)激情，引領(lǐng)美為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是?。∶利惖拇笞匀磺ё税倜?，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。（二）引讀入情，感受美首先，播放動(dòng)畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語(yǔ)言美、情感美。完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。（三）品讀悟情，欣賞美首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫的句子？為什么？此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話！同時(shí)提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。（五）導(dǎo)行延情，升華美即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。（六）作業(yè)布置選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。（七）板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維?！渡街性L友》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)?！渡街性L友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過(guò)想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。二、說(shuō)教法與學(xué)法。在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作。三、說(shuō)教學(xué)程序。首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì)作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？“我”在拜訪時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問(wèn)候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對(duì)象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。四、說(shuō)板書。板書設(shè)計(jì)以展示作者所訪問(wèn)的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。早晨（帶著滿懷的好心情）——古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥——傍晚（帶回好心情，好記憶）《山中訪友》說(shuō)課稿6開場(chǎng)白：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行們，上午好！我參加的課件是《山中訪友》——專題站。教學(xué)分析：本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。基于對(duì)本文的理解，在制作網(wǎng)站時(shí)，我選用了陽(yáng)光、大樹、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景，這樣，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進(jìn)了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方，這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力，以及初步的寫作能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊娝?，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。書讀百遍，其義自見。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的，聽讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。接下來(lái)，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？在這里配上背景音樂，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生