【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無悔”。 結(jié)合提示，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。 【教學(xué)后記】 鄭伯克段于鄢 教學(xué)目的： 通過課文的研討，認(rèn)識(shí)儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時(shí)代貴族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的矛 盾斗爭(zhēng)中的尷尬地位，認(rèn)識(shí)到它的虛偽性。 通過研討，鑒賞本文在戲劇性矛盾沖突中表現(xiàn)人物的方法。 通過課文研討，鑒賞本文以個(gè)性化的人物語言刻畫人物性格的塑造方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本文學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)的初步探討將遵循幾個(gè)原則：學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究為主；重 9 在學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)信息的收集；注重創(chuàng)新。所以在具體的授課過程中，將主要是兩大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)對(duì)象及研討方向的布置選擇；學(xué)習(xí)研究成果的展示。更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學(xué)習(xí)自己完成。 教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)作者的褒貶程度 預(yù)習(xí)布置 : 朗讀課文不少于 3遍。 參照注釋，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。 產(chǎn)生的疑問，寫在紙條上匯總。 匯總階段：把問題匯總，合并，設(shè)定幾個(gè)或十幾個(gè)大的問題下發(fā)。 針對(duì)問題（選擇研究目標(biāo)），收集資料、信息，解決一兩個(gè)問題。 將自己和其他同學(xué)討論的結(jié)果寫成小論文，準(zhǔn)備課上展示 【文學(xué)常識(shí)介紹】 一、 關(guān)于“春秋” 二、關(guān)于“左傳” 三、關(guān)于《鄭伯克段于鄢》 教學(xué)步驟與內(nèi)容 一、板書課題導(dǎo)入 鄭伯克段于鄢 鄭什么呢？讀成 b243。 ？ b224。？ bǎi？有人說應(yīng)該讀成 b224。，因?yàn)椤安?，霸也”。山西有一個(gè)地方叫伯強(qiáng)，當(dāng)?shù)?人就讀成 b224。強(qiáng)，看過全文，我們覺得還是讀 b243。好。 二、故事簡(jiǎn)述 隱公之年，鄭國國君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計(jì)，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗了公叔段，使他“出奔”。 三、論文交流（ 15分鐘） 四、評(píng)論階段（ 10分鐘） 古人評(píng)左公從儒家的正統(tǒng)理念出發(fā)，大多將莊公作反面教材，所以很多人認(rèn)為 A 陰險(xiǎn)狡詐 B 老謀深算 C 心機(jī)深藏 D 心狠手毒 今天的我們應(yīng)該怎么看待這個(gè)人的所作所為。他到底是（板書）是巨奸還是理智明君？W行徑地他的態(tài)度如何呢？請(qǐng)大家發(fā)言（討論 ） 五、總結(jié) 六、課后： 要求：修改自己的論文，最好打印入盤，超過 1500 字的，要在開頭寫 100寫的內(nèi)容提示。 【教學(xué)后記】 報(bào) 任 安 書 教學(xué)目標(biāo)和要求 理解本文的背景與司馬遷的遭遇。 理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。 學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。 掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對(duì)文言文的閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 10 理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。 掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句 式，增強(qiáng)語感，提高對(duì)文言文的閱讀能力。 教學(xué)設(shè)想 本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。 課時(shí)安排： 三教時(shí)。 教學(xué)過程和內(nèi)容 第一課時(shí) 一、 背景介紹 指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示 2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。 二、全文把握 未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段： 第一段：向任安說明未能及時(shí)回信的原因。 第二段：向任安說明不能在武帝面前 “ 推賢進(jìn)士 ” 的原因。 第三段：敘述因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過。 第四段：寫自己忍辱受刑。 第五段：寫自己完成《史記》的心情。 第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。 課文節(jié)選了后三段。 三、課文分析 學(xué)習(xí)第一段 教師范讀第一段 字音 頭搶地（ qiāng） 伏法受誅（ zhū） 暴肌膚（ p249。）鞭 （ chu237。） 圜墻（ yu225。n） 占卜（ bǔ） 囹圄（ wǔ）檻（ ji224。n） 縲紲（ l233。i） 主要詞句 ① 不能自免，卒就死耳 ② 不能與死節(jié)者比 ③ 其次不辱理色 ④ 及在檻阱之中 ⑤ 函糞土之中而不辭者 ⑥ 此人皆意有所郁結(jié) ⑦ 恨私心有所不盡 ⑧ 鄙陋沒世，而文采不表于后世也 思路分析： 這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對(duì)生死的看法。 （ 1）作者先敘述自己卑微的身份。 （ 2）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果。 （ 3）引出第二個(gè)問題，人的生命價(jià)值： “ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。 ” （ 4）提出認(rèn)識(shí)：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂 “ 節(jié)義 ” 而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。 最后表明自己的態(tài)度： “ 我 ” 深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價(jià)值。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第二段 教師范讀第二段 學(xué)生齊讀第二段 11 字音：慍色 （ y249。n） 倜儻（ t236。tǎng） 詞句 ① 稽其成敗興壞之紀(jì)（稽：考證：紀(jì)：法紀(jì)） ② 網(wǎng)羅天下放失舊聞 ③是以就極刑而無慍色 ④ 惟倜儻非常之人 ⑤ 左丘失明，厥有《國語》 思路分析：完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值。 第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第三段 學(xué)生齊讀本段 主要詞句 ① 且負(fù)下未易居，下流多謗議 ② 雖累百世，垢彌甚耳！ ③ 重為鄉(xiāng)黨所戮笑 ④ 身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？ ⑤ 是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也 。 再讀本段，體會(huì)作者的情感 思路分析 作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情， “ 是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！ ” 可見，忍辱負(fù)重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！ 文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝 “ 推賢進(jìn)士 ” 的想法。 二、總結(jié)全文 總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣，能正確對(duì)待受辱這件事，他能站在人生價(jià)值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力 ，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個(gè)社會(huì)的不公和皇權(quán)的黑暗。 三、寫作技巧分析 提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合， “ 理至情切 ” 的表現(xiàn)方法？ [解析 ] “ 理至 ” ：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。 “ 情切 ” ：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 四、作業(yè) 完成《早晚練》本課的聯(lián)系 背誦第三、第四自然段 積累重點(diǎn)詞語 【教學(xué)后記】 必修五第一單元 第一部分 讀文選題 (第一二課時(shí) ) 活動(dòng)目的： 通過“參考閱讀”提供的《錢》、《規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石》兩篇文章的閱讀，使學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的價(jià)值觀、道德觀的變化，增長(zhǎng) 12 經(jīng)濟(jì)知識(shí)。