【文章內容簡介】 首先提高自身的素質，不斷完善自己，這就要求我們小學英語教師博覽群書，使自己具有廣博的文化背景知識。只有這樣才能把更多的文化背景知識轉化為孩子們對英語文化背景知識的認知，不斷提高學生的跨文化交際能力。更要求在教學過程中讓學生了解中西文化差異，激發(fā)學生學習英語的興趣，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，引導學生主動參與，樂于探究，勇于實踐，在引導學生注意中外文化差異的同時，讓他們領會在兩種語言所表現(xiàn)出來的不同文化的融合，從而提高學生的英語交際能力。參考書目：1． 人民共和國教育部，2001，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2． 《外語教育學》張連中1992年 浙江出版社3． 《發(fā)展心理學》林淙德 1995年 人民教育出版社第二篇：青年教師個人成長檔案青年教師個人成長檔案教師姓名 吳娟 任教學科 初中語文填表日期 2016/11目 錄個人簡介???????????????成長計劃???????????????培訓情況???????????????教學反思???????????????個人簡介吳娟，女，1990年出生，2005年9月—2008年7月就讀于東煌外語實驗學校，2008年9月—2012年7月就讀于贛南師范學院文學院漢語言文學專業(yè)，2012年9月—2014年8月就職于瑞金市壬田鎮(zhèn)下街村委會，2014年9月至今工作于蕉坑中學，現(xiàn)擔任二（三）班語文教學，在工作中愛崗敬業(yè)，對待學生堅持以愛心去感化教育他們，在日常教學中滲入道德教育，勤勤懇懇，腳踏實地地提升自己的專業(yè)技能和教育基本功。成長計劃從畢業(yè)到工作再到選擇教師職業(yè)，就完成了人生的一個轉折。在新的環(huán)境中，要以新的姿態(tài)面對生活、工作和學習。在不斷完善個人業(yè)務水平的同時，發(fā)揮自己專業(yè)所學。中學教育是小學和高中對接的橋梁，在傳授知識的同時也要不斷提升自身的技能。針對這一要求，我對未來五年中制定以下計劃： 一、五年發(fā)展總體目標和措施教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。根據(jù)社會的變化與教育改革的發(fā)展，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，以自己的發(fā)展促進社會的發(fā)展、學校的發(fā)展。注重個人素質的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發(fā)展提供方便。針對自己的教學特點拜名師學藝，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。遇到資深前輩，要在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、考試評價等各方面多問多學，幫助自己盡快掌握教學常規(guī)工作的要領，展開對教材、教法和學生學習情況的研究分析，使自己盡快深入領會并具體體現(xiàn)我校優(yōu)秀教育文化和先進教育思想。業(yè)務方面要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。希望自己在努力奮斗中不斷成長起來。嚴格按照自己制定的“個人成長計劃，從教學業(yè)務、專業(yè)技能、師德師建中，提升自己。培訓情況2014年8月參加了教師入職培訓，通過培訓讓我明白教師職業(yè)的不同和教師職業(yè)的要求，使我意識到教師職業(yè)任重而道遠。2014年11月參加了國培，通過遠程學習，我掌握了教師應該掌握的一些現(xiàn)代教學技術，通過學習優(yōu)秀教師的視頻，使我在教學技能和專業(yè)技能上都得到了提升。2015年11月參加了送教下鄉(xiāng)網(wǎng)上培訓并且去進修學校進行了為期三天的經典誦讀培訓，通過這次培訓，使我看到了一片不一樣的語文教學天空，和不一樣的教學形式，給我?guī)砹撕艽蟮臎_擊。教學反思“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。而作為語文老師承擔是文化的傳播者，我時時感到自己的責任重大，作為有近三年教學經歷的教師，教過不同的學生，對于課堂的反應也各不相同。課程改革，要求要建設開放而富有活力的語文課程，這要求充分發(fā)揮學生的主體作用，還記得剛來學校上課時，我接受了這種思想，力求在課堂中讓學生自由地發(fā)表意見，課堂氛圍確實很活躍，學生們也很積極，上課好像變成了一件很輕松的事情。但是不久的一次考試，給我澆了一盆冷水，班上學生的分數(shù)普遍偏低，拿到江山一片紅的試卷，我頓時慌了，一些基礎的題目，很多同學都不會做，詩歌默寫錯一大片，一些有回答套路的題型也是各抒己見，眾說紛紜，可是沒一個是答到點子上的。我認真分析了情況，我百思不得其解，怎么了呢？上課不是好好的嗎？不是很踴躍嗎？怎么這些基礎的知識反而不會答了呢？去問經驗豐富的老教師，他們告訴我，在新課改時代，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，這樣做肯定不對。但是完全把課堂交給學生更不對。事后我自己認真地想了很久，才有點領悟。語文具有人文性，工具性等特點，新課改要求突出體現(xiàn)人文性，但是在人文性和工具性是需要兼顧的，在課堂上，學生們固然熱熱鬧鬧，但是這熱鬧是沒有基礎的假象，葉圣陶先生說過：“語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！睂W生天性的發(fā)揮固然重要，但是基本的字詞句等基礎知識的傳授還是必要的，對于優(yōu)美的文章，需要學生去朗讀，去體會，優(yōu)美的句子，需要去分析，去鑒賞。如果缺少這種語言的積累，美感的培養(yǎng)，那么熱鬧的課堂是沒有基礎支撐的空中樓閣，所以，人文性和基礎性需要的是水溶交融的這樣一種密切的關系。新課標強調充分發(fā)揮學生的主體性，但是我在教學的時候，往往是完全交給學生，沒有發(fā)揮到教學的主導作用，一節(jié)課下來，學生不知道自己學到什么，我不知道自己講了些什么，想想，教師作為一個引導者，在必要的時候應該發(fā)揮自己的主導作用，在學生討論的時候加入自己的意見，在學生天方夜譚，無邊跑馬，沒有目標的瞎說，亂說的時候，給于相應的指導，這樣，久而久之，學生就能對不同的文章或場景有相關的認識。通過這次反思，我知道了，教師不能一味的淡化自己的存在，而是要在關鍵部分發(fā)揮自己的作用，反思之后，我把這種結論運用到課堂中去，在學生積極討論的時候，做些相關指導，在課堂中把基礎知識加進去，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學生的語言也更有組織了，考試時基礎知識也更能好好的掌握了。通過這次反思，我學會了很多，但是，教學本身就是一件“路漫漫其修遠兮”的事情，我也會在教學以及反思的路上“上下而求索”。第三篇：個人成長檔案材料個人發(fā)展計劃陳金鈺我一直很喜歡朱熹的一首詩——“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。在專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少；個性中缺少一些張揚，適度的張揚有助于教學；課堂還沒有形成自己獨特的教學風格，雖掌握了一些方法，但不能做到游刃有余；作為一個老師，書讀的還不夠多，沒有一定的文化積淀。雖敏于思，但惰于筆，不善于總結與整理。二、個人發(fā)展計劃根據(jù)本人的個性，結合本人優(yōu)缺點，特制定以下個人成長發(fā)展計劃：學會有計劃地做事；結合自身的數(shù)學教學，主動承擔新課程的研究；堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來；每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志并認真做好讀書筆記，提高自身數(shù)學素養(yǎng)。三、具體措施：專業(yè)水平的提高（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。每學期除讀學校規(guī)定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。（2）專業(yè)素質的提高，在汲納中充實自我與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。日常教學常規(guī)的扎實與提升精心備課；細心批改每一本作業(yè)，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。并及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等。勤于反思，完善自我學會思考教育問題，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。練就自己扎實的基本功“鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。利用信息技術手段輔助教學充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。始終保持專業(yè)的情懷——激情教育是一項需要獻身的職業(yè)，也是一個充滿愛心的職業(yè)。我們要挑起這份重擔，就需要有為之獻身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命。在教育教學的道路上，只有懷著激情去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，才能盡快成長為一位優(yōu)秀的老師。教學反思案例陳金鈺實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。教學反思案例：解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。案例 在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導下，同學們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同：⑴ 它們都有一個實際問題作背景；⑵ 都用到了方程的知識；⑶ 都用到了銳角三角函