【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。而我這些修養(yǎng)的不足，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。在專業(yè)知識(shí)方面，我們最主要的獲得方式是個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)歷進(jìn)修。起先，社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的學(xué)歷要求為中師，現(xiàn)在提高到大專，也許將來(lái)進(jìn)一步要求至本科。也許有人要說(shuō)，基礎(chǔ)教育不需要高學(xué)歷。我原先也這樣認(rèn)為。但隨著實(shí)踐的深入，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏。隨著學(xué)歷的提高，個(gè)人相應(yīng)的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式等也會(huì)提高，這對(duì)教師教書(shū)育人的言傳與身教都是十分有益的。因此，我們要堅(jiān)信“學(xué)無(wú)止境”，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素養(yǎng)。2．不斷反思——學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、探索、提升都要靠不斷的反思，學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。最要緊的是勤于反思，勇于實(shí)踐。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)”。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己以有的觀念和所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。在反思中，我們可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，吸收先進(jìn)思想和理念；我們可以認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而努力揚(yáng)長(zhǎng)避短。不僅如此，反思還可以讓我們擁有務(wù)實(shí)的態(tài)度，敏銳的眼光，進(jìn)取的精神，這都是教師自身專業(yè)化極其重要的。反思要勤，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。這樣才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。實(shí)踐是對(duì)反思的踐行。反思只是一閃而過(guò)的思考與認(rèn)識(shí)。要使其促進(jìn)能力的提高，還要實(shí)踐，要勇敢探索。當(dāng)學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，深有體會(huì)之時(shí)，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用并內(nèi)化；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，反思改進(jìn)之法后，應(yīng)該在實(shí)踐中演練，驗(yàn)證自己的所得；當(dāng)自己有新的教學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，改進(jìn)、歸納，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論。馬克思唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一切真理都是在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的循環(huán)提高中形成的。教育教學(xué)自然遵循這個(gè)規(guī)律。3．勇于創(chuàng)新——抱守以往的經(jīng)驗(yàn)或成績(jī)，自己的專業(yè)就會(huì)停止成長(zhǎng)。因此應(yīng)該繼往開(kāi)來(lái)，讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為；又要懷抱問(wèn)題意識(shí)，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。4．激情不老——這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。對(duì)教育的激情，應(yīng)該化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變而改變。學(xué)習(xí)了《教師的專業(yè)化的理論與實(shí)踐》這本著作，讓我認(rèn)識(shí)到，教師專業(yè)的發(fā)展，首要的是教師要有自我專業(yè)追求。自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為執(zhí)著，就不會(huì)被消解，從而形成堅(jiān)毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限潛能，生根、發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。作為教師，我們不應(yīng)放棄永遠(yuǎn)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也許歲月會(huì)讓我們?nèi)蓊佔(zhàn)兝?，但知識(shí)會(huì)讓我們永葆青春??讀《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》有感劉紅艷教師是不是一種專門(mén)化的職業(yè)?與那些公認(rèn)的醫(yī)生、律師等專業(yè)化職業(yè)相比，其專門(mén)化程度如何?教師職業(yè)具有哪些自己獨(dú)特的專門(mén)化的要求和職業(yè)條件?為了保障這種專門(mén)化，各國(guó)的政府采取哪些有力措施，形成了專門(mén)的培養(yǎng)和管理制度?各國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)又是采取哪些渠道來(lái)促進(jìn)教師專門(mén)化水平的形成和不斷提高的?這是教育部師范教育司組織編寫(xiě)的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐(修訂版)》(人民教育出版社2003年第2版)一書(shū)向我們介紹論述的思想和觀點(diǎn)。這次修訂在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系上作了較大的補(bǔ)充和調(diào)整，全書(shū)從理論、政策、實(shí)踐三部分對(duì)教師專門(mén)化的認(rèn)識(shí)、保障、實(shí)踐展開(kāi)了分析和論述。既較系統(tǒng)、全面地介紹了國(guó)外在這個(gè)領(lǐng)域理論研究的主要學(xué)說(shuō)、流派和觀點(diǎn)，以及不同發(fā)展階段各國(guó)為保障和提高教師專門(mén)化的水平而采取的政策和實(shí)施過(guò)程中的措施，也集中地反映了近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究的成果。本書(shū)體現(xiàn)了當(dāng)今國(guó)際上教師教育發(fā)展的潮流，給人以深刻的印象。當(dāng)前，我國(guó)的師范教育正在從定向封閉型向靈活開(kāi)放型發(fā)展，本書(shū)中提出的不少思想和觀點(diǎn)，對(duì)如何在改革中把提高教師的專業(yè)化水平作為根本的方向，是很有啟發(fā)的。當(dāng)然，通過(guò)這本書(shū)的宣傳教育作用，需要讓外界認(rèn)可教師職業(yè)的專門(mén)化，并需政府以種種措施來(lái)保障、維持這種專門(mén)化。但更為重要的，應(yīng)該使教師和準(zhǔn)備當(dāng)教師的人有這種自我認(rèn)可和覺(jué)悟，即自己要真正認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所必備的專門(mén)知識(shí)和技能、服務(wù)的職責(zé)、職業(yè)道德、長(zhǎng)期不斷的專業(yè)訓(xùn)練，以及教師組織的規(guī)范和自律性。因此，對(duì)于構(gòu)建的教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證制度和教師證書(shū)制度及進(jìn)修制度等，不能僅視為這是顯示與外界的區(qū)別及保持教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師更應(yīng)視為需要自己的不斷努力，以自身相應(yīng)的素養(yǎng)去達(dá)到并維護(hù)的專業(yè)水準(zhǔn)。當(dāng)我們把教師作為社會(huì)群體的一種職業(yè)來(lái)論述其專業(yè)化時(shí)，會(huì)提出相對(duì)明確、靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展、深化的過(guò)程。修訂版中增加了實(shí)踐這一塊，確實(shí)是很有必要的。其中比較詳細(xì)地介紹并分析了一些發(fā)達(dá)國(guó)家提高教師專業(yè)化水平的做法和實(shí)際的效用，介紹并分析了如何運(yùn)用教師生涯發(fā)展的理論，在教師的不同成長(zhǎng)階段采取相應(yīng)的方式來(lái)持續(xù)地發(fā)展教師的專門(mén)化水平。這給了我們強(qiáng)烈的印象，即教師不斷提高專業(yè)化是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、進(jìn)修的過(guò)程，教育行政管理部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)和教師三者需要協(xié)作一致，共同努力，才能達(dá)到這樣的目標(biāo)。衷心希望本書(shū)在促進(jìn)所有教師自我覺(jué)悟、自覺(jué)努力提高教師專門(mén)化的水平上起到積極的作用。第五篇：讀《學(xué)會(huì)看病》有感讀《學(xué)會(huì)看病》有感讀《學(xué)會(huì)看病》有感 篇1老師讓我們寫(xiě)讀后感，正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，不經(jīng)意看到了《學(xué)會(huì)看病》這篇覺(jué)得的不長(zhǎng)的略讀課文。課文講的是一個(gè)從沒(méi)去過(guò)醫(yī)院的小男孩發(fā)燒了，“狠心”的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親想讓孩子通過(guò)看病這件小小的事，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。我多么佩服這個(gè)無(wú)畏的小男孩?。∷軌蚝敛华q豫地獨(dú)自一人去醫(yī)院，而我，這么大了還讓媽媽操心。不過(guò)，我更敬佩這個(gè)“狠心”的母親，她一次又一次地面臨艱難抉擇，但是她毅然決然地選擇了讓孩子放手一試?，F(xiàn)在的39。社會(huì)上的一些溺愛(ài)孩子的母親，一點(diǎn)都不敢讓孩子出去獨(dú)自拼搏，這讓我想起了上次的事。記得有一回，我陪著媽媽在車(chē)站等車(chē)。恰巧，車(chē)站也有一對(duì)母子在等車(chē)。她的兒子看上去已經(jīng)有十五六歲的樣子了，可還是一直牽著他媽媽的手，一直不肯放開(kāi)。我們站在他們旁邊，不時(shí)地聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)母親對(duì)孩子喋喋不休地指教：“上車(chē)的時(shí)候，要先把錢(qián)放在售票的地方，否則就不能上車(chē)，聽(tīng)到了嗎？噢，還有，下車(chē)時(shí)要按鈴，否則就下不了車(chē)，你知道嗎?”很明顯，她兒子是第一次自己乘車(chē)，沒(méi)有乘車(chē)的經(jīng)驗(yàn)?！班洁洁健?，一輛空蕩蕩的大巴車(chē)呼嘯著向這邊飛馳而來(lái)，我們攔下了這輛車(chē)，順利地乘上了車(chē)。剛才的那對(duì)母子，居然也全上來(lái)了。我們百思不得其解，問(wèn)那位母親，她說(shuō)：“我本來(lái)是打算只讓他一個(gè)人去，可放心不下，又狠不下心來(lái)，就跟他一起來(lái)了?！蔽倚睦镉X(jué)得特不理解，一個(gè)都已經(jīng)15歲的兒子，為什么他母親就放心不下呢？他母親為什么不能放手一試，讓孩子獨(dú)自去闖蕩呢? 難道不能像《學(xué)會(huì)看病》里的母親一樣決定果斷嗎?母親只是個(gè)養(yǎng)我們長(zhǎng)大的人，未來(lái)的路都要靠自己走，我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立！作為母親也要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。讀《學(xué)會(huì)看病》有感 篇2媽媽說(shuō)：“做菜要用啊?”小兔子說(shuō)：“你好啊。擔(dān)心的是去游泳，水池會(huì)不會(huì)太深，淹過(guò)我的頭頂?！蔽衣?tīng)了這話，也笑起來(lái)!其實(shí)你不用擔(dān)心在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里現(xiàn)實(shí)生活中的一分鐘，等于虛擬世界里的39。一小時(shí)，大大提高了玩耍的效率?！蔽乙幌伦踊剡^(guò)神來(lái)，趕緊把水龍頭關(guān)上，一看，水溢出來(lái)把我的鞋子都打濕了。文中的母親是一位醫(yī)生，明知自己幼小的孩子生病了，明知自己可以醫(yī)治這種小病，家里也有治病的藥，但她卻讓病中