給我一個微笑就夠了(編輯修改稿)
2024-10-15 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如何讓每個學生都找到自信的支點？新課程要求淡化評價的選拔與甄別功能，強調(diào)發(fā)展性評價，在評價的根本原則上遵從激勵性，要努力昭示學生的長處與進步，給學生以鼓勵，激勵其不斷前進。在小學語文教學中應該如何應用激勵性評價呢？通過實踐，我總結出以下幾點經(jīng)驗：（一）激勵性評價只有在民主與和諧的氛圍中才能真正發(fā)揮作用。平和宜人的學習氣氛，會使學生在心理上感到安全，不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，他們可以在進行思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理的自由”。心理學研究表明，學生在一個自尊心和面子隨時可能受到傷害的氛圍中，他的第一選擇不再是學習的需要，而是保護自尊心不受傷害。學生們敢說話了，教師才有對象可激勵，有內(nèi)容可評價。（二）、妥善處理問題回答離譜、荒謬、錯誤的現(xiàn)象。有人說“要像保護荷葉上的露珠一樣保護學生的自尊心”。對答錯問題的學生，要讓他們體面的坐下。，大膽的想象值得肯定，表現(xiàn)出的追求真、善、美的童心值得肯定。如果否定他，那么孩子時期的想象力就會被封殺。先表揚，然后和他商量，提出建議，他自然欣然接受，因為老師的肯定使他知道他能行。（三）、激勵性評價要真誠、得當。教學過程既是知識交流的過程，也是情感交流的過程，在這個過程中尊重學生的情感，恰倒好處的評價，會激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，有教育家說過：“對學生來講，最好的教師是在教學中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種教師?！苯處煹脑u價來自于教師對學生的愛，不能讓學生感到你的評價里邊水份極大，真誠很少。在教學中，教師應善于以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學生的心。進行真誠的而不是虛偽的，認真的而不是敷衍的，恰倒好處的而不是夸大其詞的鼓勵與肯定，使每一個學生都能看到自己的長處，使每一個學生都產(chǎn)生這樣一種想法：語文課是我們顯身手的場所。這樣，學生的創(chuàng)造性思維就會時刻處于被激發(fā)的狀態(tài)。（四）、用眼神去鼓勵評價。教師在教學中的體態(tài)語可以起到
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