【文章內(nèi)容簡介】 開的一種向往。師：似乎考慮得還不夠成熟，先請坐，可以再思考一下。請其他同學談?wù)勛约旱目捶ā４骺祫P：殘菊怎么可以兩開？（下面學生齊笑）師：“兩開”是什么意思啊？注解里是怎么說的？第二次開，也就說他在這個地方已經(jīng)待了兩年了，這里是他回家的路途中，是不是？路途中他停留了兩年時間。好的，你先請坐。你覺得殘菊不能兩開，在理解上好像存在一些誤差。趙勇：因為菊花古往今來代表著對家鄉(xiāng)的思念。師：菊花代表對家鄉(xiāng)的思念？（下面學生齊笑）這種說法牽強了些，菊花在古代象征著高潔，梅蘭竹菊是四君子嘛。趙勇：寫這首詩時，他已經(jīng)打算回故鄉(xiāng)了，所以不應(yīng)該寫“殘菊”，寫“殘菊”的話??師：事實上，他回不了故鄉(xiāng)。好的，請坐。再想想，“殘菊”意味著什么？破敗?！皡簿铡蹦兀棵?。那這里說“兩開他日淚”，“兩開”是什么意思？開了兩了次了，這說明他在這里已經(jīng)待了兩年了。那“他日淚”又是什么意思？趙勇：應(yīng)該是他看到這里的菊花開得這么茂盛，就想到了故鄉(xiāng)的菊花也是開的茂盛的時候。如果是“殘菊”的話，那故鄉(xiāng)的菊也會開得很殘敗。（下面學生齊笑）趙勇：這么去理解，好的，請坐。按我的理解，后面是“孤舟”，而寫詩講究對偶。后面是孤獨，前面是“叢菊”，菊花開得這么茂盛，相較于詩人的身世飄零，就顯示出他的凄苦之感。而且我們剛才說了《春望》這首詩中的“感時花濺淚”，花得這么茂盛，在詩人的眼中卻是在掉眼淚的，形成一種鮮明的對比，是不是更能體現(xiàn)出詩人一種心境呢？林杰：這里的花是不一樣的，菊花是不能代表旺盛的生命力的。師：菊花為什么不能代表旺盛的生命力？林杰：因為菊花是清高、孤傲的象征，師：我們說杜甫是知識分子，知識分子往往借花自喻。林杰：那詩人也可以用其他的花來自喻啊。師：菊花是秋天特有的意象，而且白露時節(jié)，菊花是開得十分茂盛的。林杰：??師：好的，你先請坐，關(guān)于這一點有不同的意見的，我們下課再討論。接下來下一小組，在你們眼里，這一聯(lián)中有哪個意象讓你們特別感動的？（趙勇舉手）師：好像只有趙勇發(fā)言積極些，其他??（學生笑，馬駒舉手）好的，請將不如激將，馬駒，你覺得哪個字能帶給你特別不一樣的感受？馬駒：“心”字，“心”前面是“故園”，“故園”就是家鄉(xiāng)，“故園心”也就思念家鄉(xiāng)的“心”。（其他同學笑）師：還有嗎？ 馬駒：這里體現(xiàn)出他急切地想回家。師：哪個字特別能體現(xiàn)出他急切地想回家？馬駒：“系”師：“系”是什么意思？馬駒：“系”就是系舟上岸。師：那么，這個“系”就是把舟綁在岸邊，是不是？自己上岸了，那它怎么和后面的“故園心”聯(lián)系起來？馬駒：說明他急切地想回家。師：那為什么還要把船綁了上岸呢？馬駒：上岸回家去。師：注意下面的注解，這里還不是他的家鄉(xiāng)。馬駒：他上岸把這里當作自己的家鄉(xiāng)。師：當作自己的家鄉(xiāng)嗎？你給大家提出了一個很好的問題。好的，請坐，再思考。趙勇：“孤舟一系故園心”有沒有可能系的不是舟而是“故園心”？師：所以說，你認為這里的“系”有雙重含義，雖然這里說“系”的是舟，但實際上這個“系”牽念的是自己的“故園”。也就是說，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊，舟在此，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差。很好，請坐。還有其他同學找到了別的值得推敲的意象嗎？其他組呢？陳祥翔，我剛才看到你欲舉非舉，你有什么要講的嗎？陳祥翔：我剛才選的也是“系”，現(xiàn)在沒有什么好講的了。師：趙勇把你要說的已經(jīng)全說光了？那還有其他意象讓你特別有感覺嗎？比如說??陳祥翔：“孤舟”。師：那么“孤舟”是個怎么樣的意象，你能否想象一下？陳祥翔：一只小船。師：一只小船，這只小船處在怎么樣的環(huán)境中？陳祥翔：寬闊的河面上。師：應(yīng)該是江面上吧，前面已經(jīng)提到了。這又是怎么樣的一個江面呢？陳祥翔：波浪起伏的。師：這么一條孤舟處在波浪起伏的江面上會帶來什么樣的感受？生：凄涼。師：凄涼，而且飄零，是不是這樣的一種感受啊？一條小船在波濤之間起伏，有時甚至有被波濤吞沒的感覺。陳祥翔：我還是覺得這樣的描寫（學生齊笑）師：你還是執(zhí)著于自己剛才的觀點，覺得這樣寫太夸張了。陳祥翔：這孤舟也太脆弱了。師：孤舟太脆弱了，你提到這一點。那大家說說看，孤舟是不是脆弱的。一個學生很快回答：不是的。師：不是脆弱的，那就是堅強的？陳祥翔：江間波浪兼天涌??師：兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小與脆弱？江面是如此的波濤起伏，又是如此的寬廣，一條孤舟系于岸邊，是不是更能給人一種脆弱、蕭條、殘敗的感覺？大家一定要拓寬想像的思路與空間。好的，請坐。林杰舉手：我有一些問題。在這名詩中，“故園心”怎么可以被系?。?師：這個問題好像偏離了我們的思路。“系”在這里是“牽系”的意思，是指心“牽系”“故園”的意思。好的，請坐。師：時間關(guān)系，我們進入下一句。這一句有一點難度。第一小組，哪位代表？方舒：剛剛我們討論了一下，為什么這句中要用“暮”字，而不是“早上”或“中午”呢？因為“暮”即“黃昏”，太陽落山了，出游和工作學習的人都要回家去了，而且它這里是說回家是做寒衣，雖然當時的社會動蕩不安，加上天氣寒冷，但一家人能夠在一起做衣服，心里還是很溫暖的。這樣子的一種感覺更能和作者那種不能回家的悲涼的心情形成鮮明的對比。師：就是說，大家都在為冬天做準備，做寒衣，而作者只有一個人，而且身上穿得很單薄。這種單薄更能顯示出“凄涼”的心境。方舒：我還想談?wù)剟偛诺牧纸芡瑢W說的那個問題，為什么用“叢菊”而不用“殘菊”？就像老師說的：“叢菊”是菊花開得很茂盛，能和作者孤身飄泊在外的感覺形成對比。如果用“殘菊”的話，那就是有同病相憐的感覺，那就不會突出一種特別的凄涼。還有他說為什么不用富麗堂皇的花來形成對比，我覺得菊花基本上是顏色比較淡一點的，聯(lián)系上下文，我覺得這里的意象都是比較悲涼的一種感覺，就是楓樹也是一種很濃重的顏色，如果用很富麗堂皇、很艷麗的花，會把整首詩的意境破壞掉，顯得不和諧。這是我個人的觀點。師：個人的觀點也很精彩，很富有條理性。接下這組同學能不能替方舒做一下補充呢？剛才講到秋天，起風了，大家都在做衣服，而詩人衣著單薄，顯得分外凄涼。大家有沒有注意到這個“暮砧”??？我們在《說木葉》中有一句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”，是不是？那么，這個“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意??？（下課鈴響起）大家想想看“白帝城高急暮砧”是個怎么樣的情景：夜晚到了，敲打洗衣石的聲音一聲急過一聲，慢慢地由慢到快，這樣的場景帶給人什么樣的感受？謝麗娜，你來講講看。謝麗娜：這，給人一種緊張的感覺。師：緊張？謝麗娜：人緊張的話，心跳也會加快。（學生笑）師：請坐，陳祥翔陳祥翔：山城這樣高，但作者能清楚地聽到敲打洗衣石的聲音，說明夜很靜。師：可見四周很安靜，而一聲聲的搗衣聲，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩人的心中。好的，請坐。這是我們同學對這首詩各自的體驗與把握。最后我們來做一個工作，今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首（其一）》，每個人都有自己的一點感受，或多或少而已。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當作副標題，請大家給它一個正標題，要求能體現(xiàn)你對整首詩的感悟，或者說是你從這首詩中感覺出來的思想感情。師：由于時間的關(guān)系，這個任務(wù)就放到課后來完成，并且請大家用散文性的語言描繪一下首詩，數(shù)不少于200字。好，下課。第三篇：秋興八首教案《秋興八首》（其一）教案設(shè)計【教學目標】品味作品中的意象特點賞析作品情景交融的寫作手法感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷 【教學重點】品味作品中的意象特點 【教學難點】感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷 【教學方法】誦讀法、賞析法、講析法、合作法 【教學工具】 多媒體課件 【教學課時】 一課時【教學過程】一、導入劉禹錫的詩中說到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學能否回憶起一些悲秋的詩句？（師生共同回憶）今天我們就來看一看唐代的現(xiàn)實主義詩人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？請大家集合課前的預習，有感情的朗誦這篇詩文。二、文學常識回顧杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人成為“詩圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，因此其詩有“詩史”之稱，有《杜工部集》。文學常識古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字數(shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)