20xx年春七年級班主任工作總結(jié)樣例5(編輯修改稿)
2024-10-14 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和快樂式管理現(xiàn)階段的大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)是不快樂的或?qū)W(xué)習(xí)沒興趣，根據(jù)此情況我對本學(xué)期的班會進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)在的班會通常先由學(xué)生干部總結(jié)現(xiàn)階段班里的情況，然后是我做總結(jié)并以多種形式進(jìn)行教育。對一些經(jīng)常惹是生非的學(xué)生進(jìn)行點名批評課后在單獨做思想工作。每次班會都對學(xué)生做安全教育，對學(xué)生生命安全放在第一位做好安全教育，提醒他們同學(xué)之間要友好相處，笑一笑一切矛盾就化解了，放學(xué)上學(xué)回家的路上也要注意交通安全，盡量不騎自行車來上學(xué)，不坐超載的客車，路上不要瘋狂嬉戲等等。最后鼓勵學(xué)生讓學(xué)生在不影響集體的情況下充分展現(xiàn)自己的潛力與能力，已達(dá)到讓同學(xué)們感受到在集體生活、學(xué)習(xí)是快樂的，淡忘學(xué)習(xí)的痛苦，并找到自己應(yīng)有的位置。做好個別同學(xué)的思想工作 學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化知識，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師來開導(dǎo)的學(xué)生，我要耐心地、有針對性地給予幫助與引導(dǎo)。對于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學(xué)生，老師必須一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作，并且找家長溝通一起共同管理，寫保證書承諾今后應(yīng)該怎么來對待自己的學(xué)業(yè)。次數(shù)多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，我們要控制自己的情緒，盡量不要對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當(dāng)某些讓我生氣的事發(fā)生后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，找知情學(xué)生了解情況，把事情的原委弄清楚了，用另一種方式再找學(xué)生談心，讓他充分的認(rèn)識到，自己的解決方式和方法的錯誤的是及其魯莽的愚蠢的，是會讓更多同學(xué)瞧不起的??充分的讓其在思想上接受老師的教育。另外，在班主任工作中，還要注意班干部的助手作用，及時了解信息，做好工作；要有全局和系統(tǒng)的觀念，重視各任課老師和家長的密切配合等等。以上我主要談了自己在班主任工作中的幾點做法和體會，自己做得還很不夠，在方法和策略上離那些經(jīng)驗豐富的班主任還很遠(yuǎn)，但是，在今后的工作中，我會不斷地積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡快提高自己。第三篇：2018年春七年級班主任工作總結(jié)2018年春七年級班主任工作總結(jié)2012年春七年級班主任工作總結(jié)文/伍姍本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任七年級（2）班班主任，與上學(xué)期相比，本學(xué)期的管理工作中發(fā)生了許多的新動向，或好或壞。這給我的班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，從而也使我產(chǎn)生了很多的困惑?？梢哉f，一年來，我都是帶著問題進(jìn)行著班級管理工作以及教學(xué)工作。一個個問題接踵而至，某些情況下還真是理不清，道不明，眾口難調(diào)，讓我著實下了一番苦功夫。其實，最讓人擔(dān)憂的是我的這些解決方法是不是符合一個中學(xué)生的認(rèn)知水平，是不是權(quán)宜之策，是不是達(dá)到了教育的目的，是不是達(dá)到一個教師基本的職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)然，是或否，在于學(xué)生是不是“買單”。而學(xué)生的認(rèn)知水平的年齡特征和生理特征的差異性決定了：不是每一個學(xué)生都受教，不是每一個學(xué)生都能理性思維，辯證抉擇。而教師的管理藝術(shù)的有限性也決定了：不是每一種管理方法都能達(dá)到事半功倍的效果，不是每一個學(xué)生都能理解你對他的用心良苦，不是每一輪教育都能解決學(xué)生的思想行為偏差。本學(xué)期，隨著與本班學(xué)生接觸的深入程度愈增，相互了解的也愈透徹，學(xué)生的很多不良行為暴露的也就越加明顯。而且，自從人性化管理實施的越來越頻繁，人性教育在很多情況下好像也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。好像你道高一尺，學(xué)生就魔高一丈，我這個管理者反而被置于更加不利的位置。這在我的《當(dāng)口頭教育已近蒼白》的文章了描述得比較完整，也就不多加論述。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著學(xué)期末的臨近被逐漸磨損。表現(xiàn)為：課堂上課氛圍不見活躍，學(xué)生普遍表現(xiàn)為不好動，其精神狀態(tài)也不佳，交代下去的學(xué)習(xí)任務(wù)也不按時完成……而且，不僅在本班，經(jīng)過我的一番征詢，原來，整個學(xué)校都不約而同出現(xiàn)此類現(xiàn)象，跟教育心理學(xué)上的高原現(xiàn)象如出一轍，形勢很不樂觀。如果說，你能自覺自主的掌握學(xué)科專業(yè)知識，自主自律的加強(qiáng)自己的行為舉止，這無疑是符合了學(xué)校教育目的；（班主任工作總結(jié)）如果說，你自己的各方面能力還沒有被充分挖掘出來，那么，在老師同學(xué)的指點下，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時的完善自身，特別是學(xué)習(xí)上不懂的或做錯了的地方，作上醒目的標(biāo)識，方便及時查漏補(bǔ)缺，這也算基本符合班級管理守則；更有甚者，如果說，你自己都還不自醒，經(jīng)人點撥了
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