【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有所增加，每五個(gè)單元的練習(xí)體現(xiàn)一個(gè)共同的訓(xùn)練重點(diǎn)，例如新聞要點(diǎn)分析、大意歸納、細(xì)節(jié)掌握、釋義復(fù)述及推論、分析內(nèi)在含義等，在詞匯和出題方式等方面與雅思聯(lián)系密切，適合中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)。《step by step 第三冊(cè)》：本冊(cè)材料篇幅逐漸加長(zhǎng)，題材由較具體的生活交談等轉(zhuǎn)向抽象的專(zhuān)題介紹、討論和報(bào)告等。錄音材料的語(yǔ)速較前兩冊(cè)也有所增快。本冊(cè)書(shū)一方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料重點(diǎn)內(nèi)容的辨認(rèn)和選擇能力，另一方面較多的摻入了記錄整理、歸納總結(jié)和擬列提綱等練習(xí)題，與雅思更為貼近，可以作為過(guò)渡到雅思的聽(tīng)力材料。適合中高級(jí)聽(tīng)力水平學(xué)生學(xué)習(xí)?！缎聳|方雅思聽(tīng)力》《劍橋雅思考試》6共24套題，這些都是雅思考試試題，題型全面，有利于學(xué)生對(duì)雅思考試進(jìn)行全面了解，熟悉雅思題型和出題思路。教學(xué)要求： 側(cè)重于解決學(xué)生語(yǔ)音方面的障礙。通過(guò)大量的示范與練習(xí)使學(xué)生熟知英語(yǔ)語(yǔ)言中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、英式美式英語(yǔ)的差異等，訓(xùn)練學(xué)生的模仿跟讀能力。側(cè)重于解決學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)速障礙。教會(huì)學(xué)生如何利用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（如語(yǔ)法、句式、習(xí)語(yǔ)搭配等）迅速識(shí)別、捕捉語(yǔ)流中的意群，并指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)意群的掌握形成對(duì)整個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容的完整理解。側(cè)重于學(xué)生技能的全面訓(xùn)練，尤其教會(huì)學(xué)生如何做到對(duì)聽(tīng)力信息進(jìn)行處理、篩選和記憶，如何把握聽(tīng)力內(nèi)容的主旨大意并能邊聽(tīng)邊猜測(cè)同時(shí)進(jìn)行快速記錄。轉(zhuǎn)載于 提高學(xué)生聽(tīng)力的綜合技能，并加大聽(tīng)力材料在篇幅和語(yǔ)速上的難度三、主要教學(xué)措施，提高學(xué)生英語(yǔ)水平 每周除了上課，每天要進(jìn)行午聽(tīng)和晚聽(tīng)的訓(xùn)練，午聽(tīng)時(shí)間為一小時(shí)，晚聽(tīng)時(shí)間為半小時(shí)。 1）培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力英語(yǔ)詞匯分為兩種，一種是視覺(jué)詞匯或閱讀詞匯（visual vocabulary），一種是聽(tīng)覺(jué)詞 匯或聽(tīng)力詞匯（audio vocabulary）。許多同學(xué)在掌握了大量詞匯之后仍無(wú)法聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，其原因主要就在于掌握的詞匯是視覺(jué)型的，此時(shí)就需要進(jìn)行大量的精泛并舉的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)流變化，習(xí)慣言語(yǔ)，使學(xué)生將特定的詞匯在大腦中建立起聽(tīng)覺(jué)信號(hào)，熟悉這些信號(hào)，使之在正常的語(yǔ)速講話時(shí)能夠迅速聽(tīng)出，用英語(yǔ)思維直接理解，提高英語(yǔ)的快速反應(yīng)能力，從而形成習(xí)慣性的條件反射，聽(tīng)力理解水平會(huì)得到大大提高。2）培養(yǎng)捕捉信息的能力聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。3）培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué)，聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。，掌握短語(yǔ)和固定用法在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯對(duì)學(xué)生有百利而無(wú)一害。 掌握語(yǔ)法知識(shí)是提高聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。篇三：深度剖析雅思聽(tīng)力教學(xué)——為什么我們聽(tīng)不清深度剖析雅思聽(tīng)力教學(xué)——為什么我們聽(tīng)不清 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直比較忽略聽(tīng)力的作用，但是隨著生活的深入對(duì)聽(tīng)力要求的日益強(qiáng)化，特別是在以生存英語(yǔ)—語(yǔ)言的應(yīng)用能力為導(dǎo)向的雅思或新托?？荚囍?，聽(tīng)力的重要性則前所未有的被重視和強(qiáng)調(diào)，但聽(tīng)力水平的提高并不是隨著認(rèn)識(shí)的加深和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高而提高，許多學(xué)生的聽(tīng)力水平參差不齊，當(dāng)然聽(tīng)力水平較高的學(xué)生也是鳳毛麟角，總體來(lái)說(shuō)這是由聽(tīng)力教學(xué)以及聽(tīng)力練習(xí)中各方面的因素決定的，本文主要從這兩個(gè)大的方面對(duì)雅思聽(tīng)力的提高進(jìn)行深入探討。一、雅思聽(tīng)力的教在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在安排聽(tīng)力課程內(nèi)容時(shí)，如果某些安排不合理，材料選用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力和信心，從而產(chǎn)生一些負(fù)面影響。1 課程結(jié)構(gòu)及計(jì)劃不合理如前所述，許多學(xué)生的聽(tīng)力水平是不盡相同的，這就決定了教師對(duì)不同層次，不同階段的學(xué)生在練習(xí)目的上更應(yīng)系統(tǒng)，科學(xué)化，換句話說(shuō)，過(guò)難或過(guò)易，過(guò)于集中或過(guò)于分散的安排都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在制定教學(xué)計(jì)劃前要充分考慮到各方面的因素。另外，聽(tīng)力課堂中的時(shí)間安排始終是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由于自身課程安排的限制，聽(tīng)力集中練習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這種情況下如果訓(xùn)練模式單一，采用聽(tīng)錄音對(duì)答案的方式，就明顯缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的興趣和積極性也較難提高，聽(tīng)力的效率和效果肯定大大下降，一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力課堂中，聽(tīng)音的時(shí)間與教師講解的時(shí)間大體比例應(yīng)為1：1，有時(shí)甚至講解會(huì)更多些，一味的‘灌聽(tīng)’會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。2 材料選用的不合理在選擇具體的聽(tīng)力教材和材料時(shí)，要針對(duì)不同水平和階段的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格挑選，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽(tīng)力時(shí)間規(guī)劃合理，材料選用恰當(dāng)，課堂避免模式單一，通過(guò)互動(dòng)，討論，聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)述，糾錯(cuò)等多種方式營(yíng)造寬松的氛圍，教師可采用強(qiáng)調(diào)，解釋?zhuān)a(bǔ)充，重復(fù)等方式來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，雖然不可能人人俱到，但已經(jīng)大大減輕了學(xué)生的聽(tīng)力壓力和負(fù)擔(dān)。3 忽略心理因素的影響雖然心理因素在整個(gè)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中并不起著決定性作用，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果則起著促進(jìn)和限制作用，心理因素中比較明顯的比如注意力，學(xué)習(xí)情緒，自信，毅力等，這些因素在聽(tīng)力練習(xí)中尤其在聽(tīng)力考試中表現(xiàn)的更為突出，如果兩個(gè)考生的聽(tīng)力水平相當(dāng)，而在考試過(guò)程中心理狀態(tài)不同，往往考試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大偏差。因此，教師在課堂中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，鼓勵(lì)聽(tīng)力差的學(xué)生培養(yǎng)自信，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)和考試中不應(yīng)存在僥幸心理，慢慢克服學(xué)生的聽(tīng)力恐懼感和心理障礙。二、雅思聽(tīng)力的學(xué) 1 缺乏足夠的語(yǔ)音知識(shí)雅思聽(tīng)力是以英音為主的國(guó)際口音，對(duì)于國(guó)內(nèi)熟悉美音的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)口音上有些難以接受，但無(wú)論是何種口音，最基本的前提是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音有限，辨音能力就會(huì)很差。很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況： 。如cottage, dome, ventilation, cliff等。如i’d li(ke a)nother bow(l o)f / laik / 以輔音結(jié)尾，another 以元音開(kāi)頭，所以連讀。如basket,英音為[bɑ:skit]，美音則為[b?skit]。2 語(yǔ)法知識(shí)的不足雖然雅思聽(tīng)力不考查單純的語(yǔ)法題目，但在錄音中會(huì)出現(xiàn)數(shù)量頗多的復(fù)合句，如果缺乏對(duì)句子結(jié)構(gòu)的合理把握，哪怕是句中每一個(gè)單詞都聽(tīng)得清楚，也未必能夠真正理解整個(gè)句子的含義。同時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)個(gè)人的心理判斷分析語(yǔ)法成分，如果這在瞬間完不成，那么就會(huì)失去做題的節(jié)奏，從而出現(xiàn)漏題的情況。3 場(chǎng)景詞匯和文化背景知識(shí)的缺乏對(duì)于聽(tīng)力中的常見(jiàn)場(chǎng)景不夠熟悉，相關(guān)詞匯量較小，比如租房場(chǎng)景相關(guān)詞匯都需要考生熟練掌握并快速反應(yīng)。另外，聽(tīng)不出諸如介詞，副詞，助詞，連詞等，這些詞一般會(huì)出現(xiàn)弱讀的情況。再者，雅思聽(tīng)力中大多材料都是出自歐美人之手，如果不了解他們的社會(huì)體系，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，人們的思維方式和價(jià)值觀念，在聽(tīng)到類(lèi)似的文章時(shí)，錄音中又沒(méi)做過(guò)多說(shuō)明，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，如果有初步的文化背景知識(shí)有些題目甚至是可以提前判斷的，比如劍橋6test3中的銀行場(chǎng)景，英國(guó)的銀行一般都是every month寄送bank statement,而且開(kāi)戶(hù)時(shí)會(huì)要求開(kāi)戶(hù)人提供mother’s maiden name作為security identity, 如果具備這樣的知識(shí)后面的題目就可以事先判斷。4 培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣雅思聽(tīng)力不是一個(gè)獨(dú)立的聽(tīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊寫(xiě)，記錄關(guān)鍵詞；邊聽(tīng)邊說(shuō)，先聽(tīng)懂，再表述；邊聽(tīng)邊做，聽(tīng)到的信息落實(shí)到題目中去；邊聽(tīng)邊畫(huà)，特別在地圖題中；邊聽(tīng)邊猜，猜不認(rèn)識(shí)的詞，猜將要出現(xiàn)的信息，養(yǎng)成眼，耳，手，腦并用的習(xí)慣。另外，注意精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極的聽(tīng)力習(xí)慣和語(yǔ)篇理解能力，精聽(tīng)重在練習(xí)基礎(chǔ)，泛聽(tīng)重在鞏固和擴(kuò)大，前者是手段，后者是目的，用筆者的話說(shuō)就是“雅思聽(tīng)力是正在實(shí)現(xiàn)的目的和手段“?？偠灾绊懹⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和水平的因素很多，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程，主觀因素，客觀因素；智力因素，非智力因素都會(huì)影響這個(gè)過(guò)程，雅思聽(tīng)力教學(xué)水平的提高需要教師和學(xué)生共同克服這些限制聽(tīng)力水平提高的消極因素，克服心理障礙，合理安排聽(tīng)力練習(xí)，多方面充實(shí)擴(kuò)大語(yǔ)言文化知識(shí)，把練習(xí)聽(tīng)力的行為培養(yǎng)成一種生活習(xí)慣，當(dāng)你的聽(tīng)力水平提升到一個(gè)與周?chē)踩恕灰粯拥膶哟螘r(shí)，任何考試的聽(tīng)力都將是a piece of cake!篇四：定制雅思教學(xué)計(jì)劃雅思閱讀 【總學(xué)時(shí)