【文章內(nèi)容簡介】 存在這么多問題，原來的胸有成竹頓時變成了空空如也，心慌意亂，不知所措。課下，朱老師和張老師毫無保留的把課堂中存在的問題給我提了出來。通過他們的建議，讓我有所改變，說真的非常感謝你們兩位。我永遠(yuǎn)不會忘記，因?yàn)橛心銈?，讓我有了前進(jìn)的力量。真誠的向你們說聲謝謝。還記得為了慶祝六一兒童節(jié)，我們一年紀(jì)組排練了男生舞蹈《我真棒》這個舞蹈最終取得表演權(quán)，真的來之不易，這是我門一年紀(jì)組全體老師的心血，從排練到服裝到刀具都是幾個老師的杰作連服裝、設(shè)計、道具、制作都是董燕老師他們動腦筋想出來的。通過種種事情，我感覺到了團(tuán)結(jié)就是力量這句話的偉大含義。就像歌中的那樣：一加十，十加百，百加千千萬，你加我，我加你大家心相連，同舟共濟(jì)海上路，號子一喊浪靠邊。教育是以心感動心，以火點(diǎn)燃火的情感事業(yè)，當(dāng)大家都動起來群策群力，這個集體才叫厲害呢，相信自己,eveny one is 。雖然我說的這些只是井底之蛙之見，還望大家通過你的慧眼，借我一片海闊天空。謝謝大家。我自豪 因?yàn)槲沂且幻處熗陼r代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情，這份執(zhí)著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。我自豪，我是一名中國教師；我自豪，我是一名青年教師；我自豪，我是一名小學(xué)教師；當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時，我的心情是多少激動，多么地自豪。然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認(rèn)真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因?yàn)槲沂且幻處?。氣候無常的春天已經(jīng)過去，教育改革的春天悄然來臨，我知道，在這次課程改革實(shí)驗(yàn)里，會造就一批年青老師成為教學(xué)骨干，成為名老師。只要你努力學(xué)習(xí)，積極探索，也許課程改革的碩果你先品償，是的，課改給我們所有在職的老師提供了一個新的機(jī)遇，如果你能在課改中與時俱進(jìn)、碩果累累，你得到的不僅僅是一個名教師的頭銜；如果你不能在課改中取得成績，甚至還在那兒混日子，那么你將失去的不僅僅是一個崗位。所以我們要努力，少壯不努力，老大徒傷悲，雖然感到壓力大，時間不夠用，工作忙、任務(wù)重，但是我不會有一點(diǎn)怨言，反而我會感到自豪，因?yàn)槲沂切率兰o(jì)的一名人民教師。雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是！對于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽！第一次在學(xué)生面前流淚說到班主任的第一次，我不禁感慨萬千，因?yàn)?，在?0年的班主任生涯中，有太多太多的第一次了。我最難忘的莫過于自己在學(xué)生面前的第一次流淚。那時我剛畢業(yè)，學(xué)校安排我教一年級并擔(dān)任班主任。面對著一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，我內(nèi)心忐忑不安。一個涉世未深的孩子面對的也是一群孩子，一個不成熟的孩子面對的也是一群什么都不懂的孩子，工作的困難可想而知。嗓子啞了，喉嚨干了，而孩子們依舊是無休止的喊叫、吵鬧。我苦惱過，也茫然過，在苦惱和茫然之后，也動搖過，退縮過。第一次期中考，我?guī)У陌嗉壋煽儜K敗，語文有將近一半的人不及格，數(shù)學(xué)也有30%的人不過關(guān)。在隨后的質(zhì)量分析總結(jié)會上，行政領(lǐng)導(dǎo)對我雖沒有直接的批評，但我的內(nèi)心卻非常的慚愧和自責(zé)。那一天晚上，我整夜無眠。第二天，在早讀課上，我讓學(xué)生放下了手中的課本。望著孩子們疑惑的目光，我突然覺得自己是那么委屈、無助，想起過去的半個學(xué)期里，我對他們付出的心血和汗水，如今卻得到這樣的回報；想到因?yàn)楹⒆觽兊牟欢?，讓我教書育人的感覺是如此累和糟糕，甚至讓我懷疑自己的能力。種種酸甜苦辣涌上心頭，我的眼眶不禁濕潤了，不知不覺，大顆大顆的淚水從我臉頰流了下來，我極力抿住嘴，不想讓眼淚掉下來。但是控制不住，真的控制不住，當(dāng)時整個人都在顫抖，多少天的情緒爆發(fā)，擋不住的淚水。教室里安靜極了，突然，孩子們從座位上站了起來，一個個跑到我身邊，他們圍著我，有個平時最調(diào)皮的男生甚至抱住了我，“老師別哭，老師別哭了！”“老師，我們以后要乖了”……同學(xué)們爭先恐后地安慰著我，有幾個同學(xué)還拿出自己的紙巾幫我擦眼淚。此時，我們師生之間的角色被對換了。多懂事的孩子呀！只知他們平時惹我生氣，傷心，誰之他們竟也知道怎樣關(guān)心、體諒自己的老師。這樣的孩子，我還有什么理由去責(zé)備他們呢？我穩(wěn)定住自己的情緒，微笑著說：“孩子們，謝謝你們，謝謝你們?！蔽乙贿B說了好幾個“謝謝”，此時我的聲音已經(jīng)十分沙啞，幾乎沒有了，但是我還是從我的喉嚨里擠出了十分微弱的聲音：“葉老師今天實(shí)在太感動了，你們每一個人都感動著老師。老師以前一直以為你們不能做好一件事，還經(jīng)常批評你們，甚至還想放棄你們?！闭f到這里，我有些哽咽，“可是今天，老師看到你們這么懂事，老師知道自己錯了。因?yàn)槟銈冮L大了！我相信你們會越來越好的”。此時，我的感覺是那么輕松、舒暢，以前覺得的天大委屈和苦惱已經(jīng)微不足道了。我笑了，孩子們也笑了。那一天的教學(xué)，是我從教以來感覺最順暢的一天；那一天，孩子們的表現(xiàn)有了非常驚人的轉(zhuǎn)變：上課時，個個把腰板挺直，認(rèn)認(rèn)真真地寫字，甚至那幾個平時經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)也拿起了筆。而且，從那一天起，我和孩子們的心連得更近了，我們之間的一個眼神、一個動作，對方都可以心領(lǐng)神會。多年過去了，今天，當(dāng)我再一次回想起在學(xué)生面前的第一次流淚，涌上心頭的不是慚愧，而是甜蜜和溫馨，就如同教師節(jié)那天，幾個已經(jīng)初中畢業(yè)的孩子打來的電話中所說的：“老師，我永遠(yuǎn)也忘不了您在我們面前的流淚，它讓我們覺得，您是多么愛我們……”的確，那不是美麗的作秀，也不是教學(xué)的手段，而是我內(nèi)心的真情流露，也許正因?yàn)槿绱?，才觸動了孩子們純真的的心靈。我愿繼續(xù)把這份真情奉獻(xiàn)給更多的學(xué)生。教師的職業(yè)幸福古往今來, 人們對“幸?！庇羞^多種詮釋, 盡管說法不一，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的, 那就是生活美滿，精神充實(shí)?！冬F(xiàn)代漢語小詞典》關(guān)于“幸福”的解釋為：使人心情舒暢的境遇和生活；（生活、境遇）稱心如意。曾有報社對“誰是世界上最幸福的人”做過一個調(diào)查，結(jié)果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實(shí)幸福就是這樣簡單，感性而直接！幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？困難時期，我們填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節(jié)了。一句“吃了嗎? ”已經(jīng)被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善?？梢哉f，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得“此山?jīng)]有他山高”，都覺得應(yīng)該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，“端起碗來吃肉, 放下筷子罵娘”，影響了工作，影響了社會環(huán)境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環(huán)境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學(xué)、理性的認(rèn)識；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態(tài)；對幸福感的提高和創(chuàng)造，更是缺乏必要的措施和手段。教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何，據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個簡單的職業(yè)，而是一個技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會對人素質(zhì)的要求越來越高，對教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學(xué)生的問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時間與精力來處理學(xué)生問題。另外，由于來自社會方方面面的壓力的原因造成的教師對職業(yè)的認(rèn)同、滿意程度降低，興趣降低，教師的職業(yè)厭倦心理比較普遍，事實(shí)表明，教育質(zhì)量的要求水漲船高與教師的工作成就感降低的矛盾，教師社會地位不高與社會家長對教師的期望增加的矛盾等等，都直接間接地影響著教師的主觀內(nèi)心體驗(yàn)。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業(yè)幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，大部分的人會說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸福可言？教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對于教師對說，是否能時時處處感到幸福