【正文】 過日子?！暗搅?987年，%，”。俗人很難體會真正的幸福。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。教師的知識不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。其次，教師必須具有高超的教育能力。林崇德教授還認(rèn)為，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會收獲教育的成功，更不會體驗(yàn)教育幸福。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫和全面發(fā)展的人。建造一座房子或橋梁，我們稱他為建筑工程師；設(shè)計(jì)工廠的合理流程，我們稱他為工業(yè)工程師；研究更好地養(yǎng)花種花、美化環(huán)境，我們稱他為園藝工程師。教師的出現(xiàn)，極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)也變得普及起來。所以，在我認(rèn)為，教師更像一個(gè)接力賽的隊(duì)員。不求別的，單是在街上遇到了，他們大聲的叫我一句：“老師好！”只這簡單的一句話，就會滿足。這次論壇的主題是我的課堂教學(xué)特色。有時(shí)花樣再多，對學(xué)生百無一用。果真如此，就這一個(gè)好字，卻讓我們做起來那么不容易。我們需要付出真心，用心去教他們，用心去對待他們。一、二年紀(jì)的學(xué)生很單純，他們愿意將自己心中的秘密向別人傾訴。因?yàn)閯偡职?，可能有的學(xué)生心存僥幸心理。教學(xué)中，我對于自己說過的話也盡量說到做到，做一個(gè)學(xué)生值得信賴的老師，有句話說的好，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的開端，更多的精力還是應(yīng)當(dāng)用在課堂上。但照本宣科總可以吧。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不光老師講課要專心聽，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候也要安心聽。為檢查學(xué)生聽的效果如何教師從閱讀材料抽出幾個(gè)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。學(xué)生的心是塊空地種下什么長什么，而我們則是他們靈魂的工程師，為了學(xué)生心靈的成長，讓我們一起讀書吧！因?yàn)樽x書能使我們今天比昨天更有智慧今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好。這樣一分班把我的教學(xué)計(jì)劃全打亂了。盡量后者居上。沒辦法，只得硬者頭皮幫他們。在每次課前幾分鐘給他們倆，讓他們班里烘托熱鬧的氣氛。不知其他組如何，我想我們一年紀(jì)組的語文、數(shù)學(xué)老師各個(gè)都是最棒的。課下，朱老師和張老師毫無保留的把課堂中存在的問題給我提了出來。還記得為了慶祝六一兒童節(jié)，我們一年紀(jì)組排練了男生舞蹈《我真棒》這個(gè)舞蹈最終取得表演權(quán)，真的來之不易，這是我門一年紀(jì)組全體老師的心血，從排練到服裝到刀具都是幾個(gè)老師的杰作連服裝、設(shè)計(jì)、道具、制作都是董燕老師他們動腦筋想出來的。雖然我說的這些只是井底之蛙之見，還望大家通過你的慧眼，借我一片海闊天空。于是，在人生的第一個(gè)十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。有時(shí)已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。所以我們要努力，少壯不努力，老大徒傷悲，雖然感到壓力大，時(shí)間不夠用，工作忙、任務(wù)重，但是我不會有一點(diǎn)怨言，反而我會感到自豪，因?yàn)槲沂切率兰o(jì)的一名人民教師。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽！第一次在學(xué)生面前流淚說到班主任的第一次，我不禁感慨萬千，因?yàn)椋诮?0年的班主任生涯中，有太多太多的第一次了。一個(gè)涉世未深的孩子面對的也是一群孩子，一個(gè)不成熟的孩子面對的也是一群什么都不懂的孩子，工作的困難可想而知。在隨后的質(zhì)量分析總結(jié)會上，行政領(lǐng)導(dǎo)對我雖沒有直接的批評，但我的內(nèi)心卻非常的慚愧和自責(zé)。種種酸甜苦辣涌上心頭，我的眼眶不禁濕潤了，不知不覺，大顆大顆的淚水從我臉頰流了下來，我極力抿住嘴，不想讓眼淚掉下來。多懂事的孩子呀！只知他們平時(shí)惹我生氣，傷心，誰之他們竟也知道怎樣關(guān)心、體諒自己的老師?！闭f到這里，我有些哽咽，“可是今天，老師看到你們這么懂事，老師知道自己錯了。那一天的教學(xué)，是我從教以來感覺最順暢的一天；那一天，孩子們的表現(xiàn)有了非常驚人的轉(zhuǎn)變：上課時(shí)，個(gè)個(gè)把腰板挺直，認(rèn)認(rèn)真真地寫字，甚至那幾個(gè)平時(shí)經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)也拿起了筆。教師的職業(yè)幸福古往今來, 人們對“幸?！庇羞^多種詮釋, 盡管說法不一，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的, 那就是生活美滿，精神充實(shí)。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)?？梢哉f，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個(gè)職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何，據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個(gè)簡單的職業(yè)，而是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會對人素質(zhì)的要求越來越高，對教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學(xué)生的問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來處理學(xué)生問題。那么教師如何去感受幸福呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：第一、要不斷地提高幸福的能力“要做一個(gè)幸福或?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力。因此，有空的時(shí)候，多看看書，充實(shí)充實(shí)自己。提高自己的審美素養(yǎng)。來源：()教師的職業(yè)幸福_無瑕_新浪博客要懂得享受學(xué)生。這個(gè)道理不多說了。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學(xué)生所喜聞樂見，使得教育教學(xué)過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學(xué)校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù)型專家型方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和人生價(jià)值，成就感的形成更強(qiáng)化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學(xué)生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。常言道，知足者常樂；古人云，“知足之足，常足矣”，這都在說明如果你心情好了，知足了，這個(gè)世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。第五、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫ΜF(xiàn)代人社會責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。哲人說：生活就像一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑，它就對你笑。到那時(shí)我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創(chuàng)造，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂。班主任的幸福雖說班主任有許多的困惑，但也會收獲到許多的幸福。我的責(zé)任，沉甸甸的責(zé)任，隨即壓在肩頭；工作的幸福感，也等著我和我的學(xué)生們?nèi)ビ眯膭?chuàng)造！班主任勞累毋庸置疑，但與學(xué)生的情感聯(lián)系是班主任特有的一筆財(cái)富?！蔽铱吹搅撕⒆觽兊某砷L與發(fā)展，我覺得自己是幸福的。我總是能讓學(xué)生在這些“成績中”接受教育，發(fā)揮激勵的作用，鼓動全體學(xué)生能獲得成績。那榮譽(yù)代表著全體，而不是個(gè)體。帶出幾個(gè)班，沒有哪個(gè)班不碩果累累的。針對該孩子的各種不良習(xí)性，我積極與其家長及時(shí)溝通、聯(lián)系。鼓勵他積極參加集體活動，使他感受到同學(xué)間真誠的友誼，學(xué)會以禮讓人，學(xué)會寬容善待每一個(gè)人。在幾次評選“文明禮儀星”時(shí)，同學(xué)們都選了他，這是全體同學(xué)對他的信任。只要教師喜愛當(dāng)班主任，愿意分享這群孩子成長的快樂，那么自然是幸福的。作為一名教師是光榮和幸福的，在光榮和幸福之間，幸福所帶給我們的是更充實(shí)的日常生活。作為一名教師，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們的責(zé)任。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。記得老教育家呂型偉講的一件事?！薄＝處煹目鞓?，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。就為了這么簡單的一個(gè)原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上?！皦毫褪莿恿Α边@句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本?！白稣嬲慕逃撸k真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路