【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段落： “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。” “他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛?！碧崾荆哼@是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。（2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分，可齊讀最后兩段： “他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩??！痹谶@部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。可以反復(fù)閱讀，把握語(yǔ)氣，體味情感。（2）同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)？示例：1）課文中寫他見到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎？同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。2）課文寫到他已*近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路??無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神！作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。：通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去?！八迸c其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)?；杰克倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強(qiáng)大。二、拓展訓(xùn)練1.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕??！稛釔凵啡?。，并談感受。、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）“關(guān)注生命熱愛生命”主題班會(huì)教案一、教育活動(dòng)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。珍愛自己的生命。立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的份量。二、教育活動(dòng)準(zhǔn)備查閱報(bào)刊雜志，收看電視或利用網(wǎng)絡(luò)資源等，獲取全世界及我國(guó)一些人（特別是孩子）由于輕視生命、忽略生命而舍棄生命的資料（較詳細(xì)的），他們的輕生給周圍的親人與社會(huì)帶來(lái)了怎樣的傷害、影響。做三項(xiàng)調(diào)查。①?gòu)母改改抢锪私庖幌乱粋€(gè)小孩在媽媽肚子里和出生這個(gè)過(guò)程中，孩子的父母、親朋都做了些什么？②調(diào)查自己身邊的不同層次、不同年齡階段、不同職業(yè)的人，了解他們是怎樣度過(guò)一生或準(zhǔn)備怎樣度過(guò)一生的。他們認(rèn)為，怎樣的人生才是充實(shí)的，有意義的？③關(guān)注社會(huì)，了解十七大。三、學(xué)生思想行為現(xiàn)狀分析:當(dāng)代的中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。由于學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越的影響，再加上社會(huì)上（特別是農(nóng)村家長(zhǎng)）一些消極處世觀念的影響，現(xiàn)在有很多同學(xué)缺乏理想，缺乏積極進(jìn)取精神。四、教育活動(dòng)內(nèi)容:（班會(huì)內(nèi)容和議程）主持人：世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？（現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，隨機(jī)抽學(xué)生簡(jiǎn)單回答）學(xué)生回答：主持人：今天,讓我們來(lái)關(guān)注自我，關(guān)注我們的生命。生命是美好的，生命是來(lái)之不易的。（課件展示：a 小孩分娩的部分畫面；b 公園里孩子們自由歡樂的畫面；一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂場(chǎng)景。）主持人：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)調(diào)查，和這些畫面，談?wù)劯邢搿W(xué)生回答：學(xué)生：朱靚朗誦抒情詩(shī)《生命總是美麗的》。主持人：生命是美好的。但有很多人卻無(wú)視它的存在，輕易的舍棄它。①課件展示部分學(xué)生的調(diào)查資料。資料（1）17歲的小葉是某中學(xué)的學(xué)生，平時(shí)性格比較內(nèi)向，有點(diǎn)沉默寡言，有事總是喜歡放在心里，不善于和家長(zhǎng)、同學(xué)交流，雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績(jī)并不十分理想，因此經(jīng)常受到父母的責(zé)備。在一次期末考試后，由于學(xué)習(xí)成績(jī)沒有好轉(zhuǎn)，重壓之下她便產(chǎn)生了“離開這個(gè)世界”的念頭，吞食了大量的安眠藥，因發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒有釀成悲劇。資料（2）學(xué)生李某今年15歲，正讀初三，在班上擔(dān)任班長(zhǎng)一職，一次考前準(zhǔn)備不充分，卻又想要保持好成績(jī)，于是鋌而走險(xiǎn)在考場(chǎng)上作了弊，被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)校為了整頓考場(chǎng)紀(jì)律，不給他改過(guò)的機(jī)會(huì)就給了一個(gè)警告處分，甚至還在廣播里進(jìn)行了宣布。這使得李某深受刺激，當(dāng)時(shí)就接受不了，感到：“真正沒法活了”、“無(wú)法做人了”，于是回到家后就開煤氣自殺，所幸被鄰居及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挽回了生命。資料（3）羅羅的父母十分寵愛自己的孩子，對(duì)于羅羅提出來(lái)的要求總是百依百順。新的學(xué)期開學(xué)了，羅羅要到一所寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，可習(xí)慣住在家里的羅羅不高興了，硬要父母想辦法把自己轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，并威脅著說(shuō)，“要是不讓我轉(zhuǎn)校，我就死給你們看?！痹谕{無(wú)果、無(wú)法和父母達(dá)成共識(shí)的情況下，羅羅選擇了在家里自盡。主持人：a 以上那三位同學(xué)的做法是解決問(wèn)題的最好辦法嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做呢？b 他們的這些行為給周圍的人會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？ c 他們的這種表現(xiàn)是熱愛生命的體現(xiàn)嗎？學(xué)生討論：（學(xué)生公開發(fā)表自己意見）主持人：生命是美好的，我們每個(gè)人都要關(guān)注自己的生命，珍惜自己的生命，熱愛自己的生命。當(dāng)困難降臨時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)笑對(duì)困難，迎難而上，采取有效的合適的方法去解決它，戰(zhàn)勝它。學(xué)生齊唱《愛因?yàn)樵谛闹小?。榜樣就在身邊：?qǐng)莊曉宇同學(xué)談?wù)勊〉哪嵌谓?jīng)歷，以及面對(duì)的困難和她的感想。主持人：生命是可貴的！那么，怎樣才算熱愛自己的生命呢？難道說(shuō)僅僅讓生命存在就是熱愛生命嗎？（課件展示幾幅畫面：a 一些吸毒者吸毒的畫面。b 未成年人在家閑居的畫面。c “乞丐”在街上行乞的畫面。d 各種身份職業(yè)不同的人興高采烈勞動(dòng)的畫面。）學(xué)生討論：怎樣的人生才算有意義？才算真正的熱愛生命？作為一名學(xué)生,我們熱愛生命應(yīng)表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生關(guān)注自己，他人以及社會(huì)上的事，并說(shuō)說(shuō)最近了解了十七大后，哪些事是他們所關(guān)心的。主持人：關(guān)注生命，熱愛生命，這是人類永恒的話題。而關(guān)注人類自身，關(guān)注自我更是不容忽視。因?yàn)檫@是人類社會(huì)賴以發(fā)展的重要因素。因此，我們每個(gè)人都要珍惜自己的生命，熱愛自己的生命，增強(qiáng)生命的份量，讓自己的生命煥發(fā)光彩。但“關(guān)注生命，熱愛生命”并不僅僅只是熱愛“自己”的生命，我們?cè)跓釔圩约荷耐瑫r(shí)，也要去熱愛他人的生命。我們?cè)陉P(guān)注自己生命的時(shí)候，還要去關(guān)注別人的生命，關(guān)注社會(huì)，發(fā)生在我們身邊的大事。這樣，我們這個(gè)世界才會(huì)是美好的。二、課文內(nèi)容分析。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述一下本文的主要內(nèi)容。作者用細(xì)膩逼真的語(yǔ)言敘述了一個(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過(guò)艱苦搏斗，終于戰(zhàn)勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的故事。本文的內(nèi)容較多，如何劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開頭到“它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱”）敘述“這個(gè)人”在逃脫之后，憑著自己的毅力艱難前行。第二部分（從“有一天，他醒過(guò)來(lái)”到“而神志清醒的時(shí)候也愈來(lái)愈少，愈來(lái)愈短”）主要寫了主人公與狼漫長(zhǎng)的對(duì)峙。第三部分（余下部分）主人公與狼展開了殊死搏斗并取得了勝利，終于戰(zhàn)勝了可怕的命運(yùn)。本文的主人公在自己求生的過(guò)程中遇到了哪些考驗(yàn)？饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人的體力虛弱、傷病及野獸等。本文的主人公為什么能夠戰(zhàn)勝困難，取得命運(yùn)的勝利呢？主人公有著頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志，正是這種“硬漢”精神，才使主人公化危為安。本文作者為什么沒有賦予主人公具體的名字，而是用“這個(gè)人”來(lái)指代？作者這么寫，是有自己的用意的。在這兒，“這個(gè)人”不僅僅是指一個(gè)人，而是象征著整個(gè)人類，作者希望整個(gè)人類能夠擁有頑強(qiáng)的毅力。文中的“狼”則可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的隱喻。三、思考問(wèn)題。本文有寫作上有什么主要特點(diǎn)？本文在寫作上運(yùn)用了大量細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鰜?lái)，仔細(xì)體會(huì)一下，并且和其它同學(xué)交流。當(dāng)同學(xué)們遇到類似困難的時(shí)候，會(huì)怎么做呢？談一點(diǎn)自己的感觸。熱愛生命、【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一 導(dǎo)入：1 放音樂朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的《熱愛生命》同學(xué)們，正如詩(shī)人所說(shuō)，只要熱愛生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。展示多媒體課件 出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介 二 整體感知1快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛生命》基本信息積累表 2．理清思路饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗 三 研讀與賞析小組討論，完成表格，然后想一想課文 哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?? ，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。1 主人公遭遇了那些困難？ 2 他是如何克服的？ 克服的動(dòng)力是什么呢？ ，交流回答1作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？2小說(shuō)的象征意義3文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？四、品味與啟示作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對(duì)生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在