【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象，嘗試寫科學(xué)想象類小品文，或創(chuàng)編童話、寓言故事。但也存在一些問題：一是生活視閾不寬。生活圈子狹隘，不能廣泛接觸大自然，難免有坐井觀天之感，學(xué)生所見有限，缺乏寫作素材。二是習(xí)作交流不夠。多數(shù)學(xué)生不愿意將自己的習(xí)作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動(dòng)向人請(qǐng)教或互相交換修改習(xí)作。三是構(gòu)思能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為老師如果不講就不動(dòng)筆，缺乏獨(dú)立構(gòu)思能力，對(duì)于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。四是修改習(xí)慣不好。寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識(shí)，更沒有這方面的能力，對(duì)自己習(xí)作中的錯(cuò)誤往往視而不見或只能發(fā)現(xiàn)雞毛蒜皮的小問題。三、教學(xué)方法“雙快”教學(xué)法，即快樂、快速教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)快樂的習(xí)作情景，滲透適合的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕習(xí)作的難度坡度，提高學(xué)生的寫作速度和質(zhì)量。讀寫結(jié)合法，即把讀書和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。提高課堂閱讀教學(xué)效率，發(fā)揮課文作為例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文就要想同類型的文章怎么寫；加強(qiáng)課外閱讀，建立班級(jí)圖書角，為學(xué)生提供經(jīng)典好書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，讀了盡量用上來；在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，練習(xí)寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等小作文。觀察引導(dǎo)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活和大自然，積累鮮活的習(xí)作材料。教給觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做好觀察的記錄；要求學(xué)生適量寫觀察日記，記敘周圍真實(shí)的生活；繼續(xù)在黑板報(bào)上開辟“本周關(guān)注”欄目，嘗試在課前開展“3分鐘說話”活動(dòng)（說最近的見聞感受）?？谡Z與書面、綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合。根據(jù)需要，把口語交際和習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來，既促進(jìn)學(xué)生能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，又給學(xué)生拓展更加豐富、感性的寫作素材。改革評(píng)價(jià)方法和方式。在注重語言、結(jié)構(gòu)、立意、表達(dá)等方面評(píng)價(jià)的同時(shí)，要突出對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)，還要重視對(duì)協(xié)作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，不僅具體考察學(xué)生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法，要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集素材。要采用“冷講評(píng)”（老師把所有學(xué)生的習(xí)作看完后再講評(píng)）和“熱講評(píng)”（學(xué)生寫完后當(dāng)即講評(píng)，在全班面前點(diǎn)評(píng)）、教師面批面改、學(xué)生交換批改等方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)慣。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度第一、二周：讀書的故事第三、四周：二十年后回故鄉(xiāng)第五、六周：說明文——我的第七、八周、看圖作文——漫畫第九、十周：寫父母第十一、十二周：寫讀后感第十三、十四周：寫供材料作文第十五、十六周：自由習(xí)作第四篇：五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃五年級(jí)六班上冊(cè)作文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析：本班現(xiàn)有學(xué)生52人，其中女生28人，男生24人。寫作是本班語文教學(xué)中的弱項(xiàng)。班中有八九個(gè)孩子有較強(qiáng)的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內(nèi)容，有新意。但其他同學(xué)就做不到如此了。他們只能做到把看到的、想到的寫下來，并淺顯地表達(dá)自己的感受，通常是內(nèi)容平淡，語言樸實(shí)，循規(guī)蹈矩，缺乏新意，不能吸引讀者。甚至有七八個(gè)孩子連語句都做不到連貫、通順。這些孩子往往是不善于觀察，沒有掌握觀察方法，觀察目的不明確，觀察時(shí)候帶有較大的隨意性，盲目性，有時(shí)候，可能根本沒有什么印象，到作文的時(shí)候，頭腦空空，沒有什么可以寫。他們害怕寫作，逃避寫作。在口語交際方面，很多孩子不愿意主動(dòng)表達(dá)，表達(dá)上存在表達(dá)不清楚，沒有有條理。在這學(xué)期，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)筆的積極性，讀寫聯(lián)動(dòng)，勤練筆，由易到難，逐步提高。二、教材分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常規(guī)的表達(dá)方式寫作”。本學(xué)期安排了7篇習(xí)作，每課習(xí)作教材，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。這樣編排是為了進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫結(jié)合，打開學(xué)生的寫作思路，由中年級(jí)的“模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。本冊(cè)7篇習(xí)作設(shè)計(jì)寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多各方面。在呈現(xiàn)方式上，有的說寫合一安排，有的則分開安排。題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然。三、教學(xué)要求：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)應(yīng)用到自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。7學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫簡(jiǎn)單的說明文。能通過具體事例寫出對(duì)父母的愛，做到真實(shí)具體、言之有物。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。四、具體措施：每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每天積累好詞好句。量不必多，詞必須是自己理解的，句必須是自己會(huì)背誦的。重視觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、積累并逐步形成良好的習(xí)慣；為寫作積累素材。重視讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、練段成篇的方法，根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生從讀中學(xué)寫。還要讓習(xí)作與閱讀、口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。平時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體、寫出真情實(shí)感，唯有真實(shí)的經(jīng)歷才有話可說。重視例文的作用，教師推薦學(xué)生讀經(jīng)典的少年兒童讀物，開展“美文共欣賞”活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，情感積累。指導(dǎo)學(xué)生留心