【文章內(nèi)容簡介】 如畫的風景對雙目失明的阿炳來說只是什么？生：黑暗師：是啊，只是無窮無盡的黑暗。這真是人生的什么？（可用上文中的哪個詞？“坎坷”）置身于黑暗世界的阿炳，就在一個中秋之夜，來到了二泉池畔。同學們請把目光聚集到這個特寫鏡頭，看看阿炳在想些什么？又在聽些什么？（生找）（二）體驗一段人生文中哪些地方寫到了他“坎坷”的經(jīng)歷？（三處）你見過的賣藝情景是怎樣的？阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？選擇一個畫面想象他會遇到哪些坎坷？【場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？】師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。……當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。（指生讀，齊讀）二泉映月教學反思7《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美??？學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了他熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心一例音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中，我的設(shè)計這樣的：用音樂渲染激情，上課出世課題前，我先播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？教什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學生一個有一個問題的提出，就讓他們帶帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，以及讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，文第二課時做準備，第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的45自然段作為中心，這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語，；在懷念對他恩重如山的師父，帶到文章第二自然斷，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章第三自然斷，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象重感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然斷的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫全省的句子，以及著泉聲告訴人們什么？在指導朗讀后的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利?！抖吃隆分胁煌囊魳反砹俗髡卟煌男穆暎潎@，思念，思索，這些不同的情感音樂也是不同的。仔細一想，對啊，我最初用音樂不就是想為課堂烘托氣氛嗎？讓學生更快的進入文章，回想，音樂用對的地方似乎只有第一課時一開始，一下就將學生帶入氛圍中，定了感情基調(diào)，在第二課時，我很多地方都重復用了一段音樂，此時的音樂對學生理解課文似乎沒有什么作用了，因為在文章司五自然斷描寫的是作者激動的內(nèi)心，此時的音樂是激昂的，而我卻用了一段抒情的做鋪墊，感情基調(diào)渲染錯了，雖然大部分學生可能辨別不出來，但是，既然你用了音樂為什么不用在刀口上，后面犯的錯誤更大，當學習到：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，學生學的也不錯，于是指導朗讀了，為了讓學生讀得更到位，我配樂了，是樂曲的一開始部分，接下來的懷念師父，思索自己的人生道路，我都用了一樣的音樂輔助學生朗讀，此時的音樂僅僅是作秀了，真是可悲?。《吃陆虒W反思8《二泉映月》這篇課文，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。教學中如何讓學生從阿炳的故事中獲得人性的熏陶，如何讓學生走進靈動美妙文字中感受這不朽名曲的豐富內(nèi)涵？我在教學中的幾點注意了以下幾點：一、朗讀，心曲琴曲水乳交融了解阿炳的苦難經(jīng)歷，體會其創(chuàng)作的艱難歷程，我注重采用了想象引讀的教法，讓學生在教師看似無痕的引導中，一遍又一邊讀阿炳孑然一身獨坐二泉池畔時復雜的內(nèi)心情懷，在反復的遞進的朗讀訓練中學生真正走進了阿炳的生活，阿炳的情感世界中，成為盲人阿炳的知音?！抖吃隆返谖遄匀欢蚊鑼懥藰非勺兓玫膸缀跏且魳飞系膶I(yè)術(shù)語，教學中，我讓學生先讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。再讓學生聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進行講解，并讓學生邊聽邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導學生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中，我設(shè)計了個別讀、指導讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。二、對比，阿炳精神回蕩心間阿炳是生活中的弱者——失明了，同時是藝術(shù)上的強者——不朽的“曲子”。阿炳肉體的視力降至“冰點”，精神的視力二胡曲卻升至“沸點”，二者成反比發(fā)展，是文章的一條暗藏的線索。教學結(jié)尾回顧全文時，我用心強調(diào)了這一點，情感的升華教育無痕滲透，學生也深深記住了阿炳，記住了苦難對一個人成長的重要意義。二泉映月教學反思9《二泉映月》濃縮民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了這首不朽的二胡曲的誕生過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳對命運的抗爭，對音樂的熱愛，對美好生活的向往。教學中讓同學們感受阿炳苦難一生，體會《二泉映月》這是首名曲的豐富內(nèi)涵。一、體會阿炳苦難的一生，我先出示了一段“那是一個雪花飄飛的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！”讓同學們模仿想象說話，同學們都能想象出各種場景和阿炳經(jīng)歷的苦難。二、體會這首曲子的內(nèi)涵是，我先讓同學們找出描寫樂聲特點的句子和樂聲表達豐富內(nèi)涵的句子，然后讓同學們通過朗讀感悟。由于這一段比較長，都是描寫樂聲特點和表達樂聲內(nèi)涵的語句比較難記憶，我在課堂上提示同學們每一句應(yīng)該記住的重點詞語，由記重點詞語再到記住這個句子，通過訓練這段中很多句子同學能當堂背誦出來。課堂時間把握上我還須要多下功夫，可能有時候沒有做到“精”所以花費了很多時間。二泉映月教學反思10緊抓“奇妙的聲音”走近人物，體會人物的“心聲”走進人物的內(nèi)心：學生理解阿炳的“心聲”是個難點，也是重點，只有將阿炳的心聲理解了，才能理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動?！抖吃隆返膭?chuàng)作是因阿炳對生活的感悟，是情感到了極限的流露。因此，我在組織教學時抓住“月色”與人物的變遷，人物的變遷是理解的重點。給學生充分的時間與文本對話，與人物對話，發(fā)現(xiàn)人物情感的復雜。學生的一點感悟教師要善于引導，一步一步的走近人物，感受人物，從而走進人物的內(nèi)心世界。這樣就水到渠成的將“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”的到了位，也就自然地理解了阿炳成功創(chuàng)作《二泉映月》的原因了。二泉映月教學反思11《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的`感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。我在反復讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：阿炳的苦難。音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。即：理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎(chǔ)上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。在教學中，我引導學生提取出“坎坷”一詞，通過 “雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充