醫(yī)改個(gè)人工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-14 00:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 村、居委會(huì)也成立以村委會(huì)書(shū)記為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)展好集體林權(quán)制度改革工作。三、宣傳發(fā)動(dòng)、調(diào)查摸底。各村通過(guò)動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)、懸掛橫幅、刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等多種多樣的形式，深入學(xué)習(xí)和廣泛宣傳，使集體林權(quán)制度改革會(huì)議精神家喻戶(hù)曉，深入人心。同時(shí)，工作專(zhuān)班及時(shí)認(rèn)真地開(kāi)展調(diào)查摸底工作，準(zhǔn)確掌握并收集資料。四、擬定方案、組織實(shí)施。制定切實(shí)可行的村林改方案，報(bào)鄉(xiāng)級(jí)林改工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批。隨后，按照方案要求，以村民小組為單位，成立林權(quán)界線踏勘組，會(huì)同擁有踏勘地塊使用權(quán)的村民，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)四至界線，色繪四至圖，詳細(xì)記載四至界線及相關(guān)地地理位置，相鄰各戶(hù)簽字認(rèn)可后進(jìn)行林權(quán)登記，嚴(yán)格規(guī)范操作，堅(jiān)持群眾路線，實(shí)行陽(yáng)光操作，確保質(zhì)量，不留隱患。五、加大科技培訓(xùn)力度，提高群眾科技水平......第三篇：課改個(gè)人工作總結(jié)【標(biāo)題】 扎扎實(shí)實(shí)抓課改，積極探索再提高【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學(xué)田莉莉【內(nèi)容提要】新課程后，教與學(xué)方式的變化。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化.【關(guān) 鍵 詞】教與學(xué)、體會(huì)、評(píng)價(jià)【正文】六年來(lái)，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我近年來(lái)的課改工作總結(jié)如下：一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。過(guò)去，教師一直把自己定位成為語(yǔ)文課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，語(yǔ)文的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。語(yǔ)文課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師要，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以找到問(wèn)題的答案?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著交流思考討論幻想、等實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時(shí)，如果讓學(xué)生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學(xué)生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學(xué)生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點(diǎn)講解了將軍俑，武士俑，馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。也讓學(xué)生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更好的做到了講演結(jié)合。二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小花貓，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“貓媽媽因?yàn)樾』ㄘ垚?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩條魚(yú)?！闭f(shuō)的同時(shí)，在小花貓面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩條新鮮的魚(yú)。“小朋友你們看，小花貓是不是很開(kāi)心呀？”接著小花貓就開(kāi)始“吃”魚(yú)了。我先從盤(pán)子里取下一條魚(yú)，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一條魚(yú)了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一條魚(yú)，并說(shuō)：“小花貓又吃了一條魚(yú)，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小花貓解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)松果時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在全班交流并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著，讓學(xué)生來(lái)表演從籃子里5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)松果。每5個(gè)一堆數(shù)完了，
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1