學教師人文素養(yǎng),做有人文素養(yǎng)的教師(編輯修改稿)
2025-10-13 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)重塑教師人文素養(yǎng)——《教師的十大素養(yǎng)》讀后《教師的十大素養(yǎng)》一書提出了以下一些觀點。什么是人文素養(yǎng)？當今我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，而人文素質(zhì)卻出現(xiàn)滑坡、背離的現(xiàn)象。教師的人文素養(yǎng)及教育對社會可持續(xù)發(fā)展的重大現(xiàn)實意義.。警示我們：教師的人文素養(yǎng)提高，教學活動中的人文精神的培養(yǎng)，是提高國民綜合素質(zhì)，增強我國未來國際競爭實力的最重要條件那么，什么是人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)，是指人類文明在個體身上表現(xiàn)出的深層次的內(nèi)化結(jié)構，是受人類優(yōu)秀文化熏染而反映出來的人的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)，是一個人文明程度的綜合表現(xiàn)。人文素養(yǎng)表現(xiàn)為追求人的全面發(fā)展和社會的全面進步的精神態(tài)度，以及善于慎對自我、尊重他人、關愛社會、呵護環(huán)境的心理品質(zhì)。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康；有助于教師自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學水平，關愛學生。具有高尚的、深厚的人文素養(yǎng)的教師，會以文明來滋養(yǎng)文明，以高尚來感召高尚，以自身的智慧和崇高境界來奠定學生的智慧和境界。改革開放30多年來，我國經(jīng)濟連續(xù)多年的高速增長，我國正在成為崛起的大國。然而，一個大國之所以謂之“大”，除了經(jīng)濟因素外，是要有強有力的文化精神的支撐和推動的。但是，追求經(jīng)濟利益最大化的年代里，中國的精神文化卻在持續(xù)滑坡。社會的急劇世俗化，急功近利的拜金主義，以及普遍價值的失范和原有意識形態(tài)下的理想與信仰的喪失，滋生出一系列的社會問題。人情淡漠甚至不再講天理道德，缺少良知，特別缺少個人尊嚴這一觀念，表現(xiàn)為中國人普遍缺少誠信，為達目的不擇手段。如學校考試中作弊現(xiàn)象盛行，高考集體舞弊幾乎年年發(fā)生，屢禁不止，假文憑漫天飛；注重享受，金錢至上思潮泛濫，幻想一步登天，急功近利乃至投機取巧，為一夜暴富不惜鋌而走險。將個人利益凌駕于道德之上，爾虞我詐，立于個人尊嚴基礎上的誠信轟然倒塌，造成惡性循環(huán)。在金錢面前，道德、仁善盡失，違法事件頻傳，大頭娃娃、山西黑煤窯死傷人事件時有發(fā)生，造假販假，坑蒙拐騙，無所不用其極。商品經(jīng)濟條件下物欲追求的普遍化，產(chǎn)生了極端利己主義、享樂主義的價值觀，放棄精神的超越和對崇高精神的追求，重視物欲享樂，是導致人文精神失落的一個重要現(xiàn)實因素。帕斯卡爾說，“人只是一棵脆弱的蘆葦，卻是一棵會思想的蘆葦”。人類的高貴和尊嚴在于他有自己的獨立思想，他是自己精神生活的主人。而我們面對的“現(xiàn)代化”的事實卻是，“人”越來越成為“物”和“規(guī)范”的奴隸?！叭恕痹谖覀兊纳钪姓谌嫱藚s。為了滿足物質(zhì)欲望，忘了親情、友情和愛情，成為工作狂，顧不得品味生活和享受生活，將寶貴的生命消耗在殘酷的商場或官場的拼殺和人際爭斗中，消耗在對財富的瘋狂追求中。人文精神的嚴重缺失造成了理想主義的弱化，致使實用主義盛行一時?！澳軗凭蛽?，撈一把算一把；不撈白不撈，白撈更要撈?！?有什么樣的人文精神，就有什么樣的國民素質(zhì)，人文精神的水平反映并制約著國民文化素質(zhì)的優(yōu)劣。而13億人口的整體素質(zhì)的提升，才是保證我們民族生存和發(fā)展最重要條件。我們的青少年一代本是祖國的花朵，民族未來的希望，但是在當下社會，為了讓孩子將來可以多賺錢以滿足物質(zhì)欲求，我們正在殘酷地剝奪孩子的童年。他們將來不一定能得到的金錢和幸福，將他們美好的花樣年華消耗在周末各種才藝班的奔波中，消耗在各種技能的學習和習題的演練中。更為嚴重的是，我們還看到浙江金華學生徐力弒母、清華大學學生劉海洋“傷熊”、云南學生馬加爵殘殺同學……這一樁樁、一件件怵目驚心的事說明，我們的教育由于價值取向的偏差，
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