【文章內容簡介】 ，防止意外傷亡事故。（6）加強青少年創(chuàng)新教育和實踐能力的培養(yǎng)；（7）重視人生觀教育。1如何運用教育機智處理突發(fā)問題？教育機智：是指教育者根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速作 4出判斷、果斷處置并取得良好教育效果的教育行為。（1）隨時根據新情況采取相應措施。（2）發(fā)現自己有所失誤時，要沉著冷靜，要采取果斷措施加以補救。（3）發(fā)現學生有妨礙教學的行為時，要因勢利導。（4）要用眼神、手勢、動作等非語言行為控制課堂氣氛。（5）要善于觀察學生的心理活動，掌握其動向，采取相應的措施。1如何讓樹立教師威信？教師的威信是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質。（2））培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。（3）注重良好的儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成。（4）給學生以良好的第一印象。（5）做學生的朋友與知己。1聯系當前實際，試述現代教師應具備哪些心理素質？一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質，以自己優(yōu)秀的心理素質去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務。（1）教師要有教師的職業(yè)意識素質，面對自身從事教育實踐的認識，情感，意志，態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導思想，創(chuàng)新意識和風險意識。（2）教師要有教師的職業(yè)情感素質。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學生兩個方面。（3）教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的教育能力；這樣才能完成教育教學的各項任務。（4）教師必須具有職業(yè)興趣素質。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性的完成任務。1優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？應如何進行指導？（一）優(yōu)等生：優(yōu)點：理想遠大，品質優(yōu)良，聰明好學，成績優(yōu)秀，自尊自信，好勝心強，意志堅定，習慣良好。不足：一是容易產生優(yōu)越感，二是容易滋長自滿情緒，三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。（二）中等生：分三類：一是思想基礎較好，想干而又干不好的學生；二是甘居中游的學生；三是學習成績不穩(wěn)定的學生。特點：一是信心不足，二是表現欲不強。教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉化。其次，根據中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題；第二類學生，要要解決動力問題；第三類學生，主要解決非智力因素。第三，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。（三）后進生；特點；求知欲不強，學習能力較低；自卑復雜感強；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥； 5對后進生的教育要持之以恒。1教師應如何備課？備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件，教科書是教師備課和上課的主要依據，除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應隨時將閱讀所得增補到自己的教學筆記中，以便上課時參考使用；（2）了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；（3）制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃，任何教師上課前都應該寫課時計劃。課時計劃標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。19教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么？（1）進一步研究教材，確定教學重點和難點；（2）確定本課時的教學目的；（3）考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；（5）寫出課時計劃。20教師怎樣才能上好一堂課？如何對教師的授課質量進行評價？（1）目標明確。指教師上課時明天這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。（2）內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。（3）方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。（4）表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。（5）組織嚴密。是指課堂的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。評價教師授課質量從以下幾方面人手：（1）教學目標的完成情況；（2）學生的課堂參與；（3）內容安排（4）教學方法（5）語言表達；（6）教學原則2班主任如何進行德育工作？班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。（1）班主任要做好德育工作必須全面地了解研究學生、尊重信任學生。（2）爭取其他任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。（3）班主任特別要精心組織，培養(yǎng)健全的班集體，要建立相互信任的班級組織機構，建立健全班級的各項規(guī)章制度，明確班級的發(fā)展目標，并通過集體對學生進行教育。（4）班主任要把集體教育和個別教育結合起來。（5）確立班集體發(fā)展目標。（6）建立班級各項規(guī)章制度。2當前班級管理中存在的問題及解決方式？當前班級管理存在的問題有：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作；工作是高強度的。他們最關心的是兩件事；一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從教師，以維護教師的權威不受損害。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民族意識與民族作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征。這說明在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象又是目的。因此，滿足學生的發(fā)展需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能地開發(fā)。（2）確立學生在班級中的主體地位?，F在教育的內在機制在于從主體性源泉出發(fā)去挖掘學生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。因此，現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。（3）訓練學生自我管理班級的能力。2結合實際談談班主任班級管理的內容、方法。（一）了解學生，研究學生。了解和研究學生的內容：（1）了解和研究學生個人。包括思想品德狀況、集體觀念、人際關系、學習態(tài)度等。（2）了解學生的群體關系。包括班級風氣、輿論傾向、同學之間的關系等。（3）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括了解學生的家庭類型、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。了解學生的方法：（1）通過閱讀學生的有關材料來了解學生。（2）通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接的了解學生。（3）在自然條件下，有目的、有計劃的對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。（二）組織和培養(yǎng)班集體。（三）協(xié)調校內外各種教育力量。（1）充分發(fā)揮本班任課教師的作用。一個學生在校過程中，會遇到許多老師，學生的成長過程是多位教師通力協(xié)作教育的結果。班主任的職責之一就是協(xié)調所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力量。（2）協(xié)助和指導班級團隊活動。（3）爭取和運用家庭和社會教育力量。家庭和社會是學生成長的重要環(huán)境，班主任要積極 7爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。2王老師今年新接了一個班，他應如何帶領同學們組建這個班的班集體？請談談你的看法。班集體不是自然而然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發(fā)展的過程。（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。（2）建立班集體的核心隊伍。一個得力的班集體核心隊伍，即團結在教師周圍的積極分子，是帶動全班同學實現集體發(fā)展目標的核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束，激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。2分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關注的問題不同。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點不同，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。第一，關注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，都想成為一個良好的課堂管理者。第二，關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。第三，關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。教師成長與發(fā)展的基本途徑有兩個方面：（1）通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充。（2）通過實踐訓練提高在職教師。具體途徑有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。通過觀摩分析，學習優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進行教學管理，調動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。（2）開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程設置成錄像，課后進行分析。（3）進行專門訓練。專家教師所具有的教學常規(guī)和教學策略是可以交給新教師的，新教師掌握這些知識后，會在一定程度上促進其教學。（4）反思教學經驗。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗＋反思＝成長。沒有經驗的反思是狹隘的反思，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。2試述專家型教師與新教師的差異。（一）課時計劃的差異。對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，新教師卻把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上；專家教師的課時計劃依賴于課堂教學活動中學生的行為，新教師的課時計劃往往依賴于課程的目標；專家教師的課時計劃能根據學生的先前知識安排教學進度，有很打的靈活性。新教師的課時計劃一般不隨課堂情境做出修改；備課時，專家教師會表現出一定的預見性，新教師更多地提到自己做什么，而不能預測計劃執(zhí)行的情況。（二）課堂教學過程的差異：（1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師制定的課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持下去。（2）吸引學生注意力。專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則缺乏這些方法。（3）教材的呈現。專家教師在教學時注意回顧先前的知識，并能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。（4）課堂練習。專家教師將練習看做是檢查學生學習的手段，新教師僅僅把他當作必須的步驟。（5）家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師檢查學生作業(yè)較為費時、效率不高。（6）教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活運用。新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。（三）課后評價的差異。在課后評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同。新教師的課后評價更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，而專家教師則更多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。第四篇：學前教育教師招聘考試論述題論述題?(山東)(1)請社區(qū)里的人員為孩子開展活動。(2)利用社區(qū)的物、景和設施教育孩子。(3)利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。走出去的方式(1)建立兒童活動機構。(2)開展流動幼兒教育服務。(3)建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動。(4)與社區(qū)聯手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。(河北)2.(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動方式。(2)游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具。(3)游戲有助于幼兒去自我中心。(4)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力。(天津)3.(1)觀念的差別。(2)體制的分立。(3)教育實踐的差異。(上海)4.(1)設置的