【文章內(nèi)容簡介】 面表達不再對內(nèi)容細節(jié)進行嚴格的控制，給考生留出較大的自主發(fā)揮的空間。避免考生根據(jù)提供的內(nèi)容要點，進行機械翻譯的現(xiàn)象。使試題更接近真實的寫作，對考生的思維能力、應(yīng)變能力、運用英語表達觀點和真情實感的能力提出了更高的要求。要認真研究高考書面表達的評分標(biāo)準，做到訓(xùn)練時有的放矢。告訴學(xué)生評分標(biāo)準，在日常訓(xùn)練中按照評分標(biāo)準給學(xué)生書面表達評分。要選擇各種題材的文章供學(xué)生訓(xùn)練。要訓(xùn)練寫作步驟：一審（審定人稱、主體時態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡明要點）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運用過渡語、長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞、強調(diào)句型、獨立主格、復(fù)合句、高級詞匯的使用）、六查（檢查字母的大小寫、標(biāo)點符號、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致）。歸納總結(jié)不同題材的文章所常用的句型，以及不同體裁的文章的范文，讓學(xué)生背誦。對不同程度的學(xué)生區(qū)別要求：程度較好的學(xué)生盡可能嘗試使用較為復(fù)雜的句子和高級的詞匯；程度較差的學(xué)生盡可能保證把句子和單詞寫對，增加文章的可讀性。三、第四篇：2010屆安徽高三語文教學(xué)工作指導(dǎo)意見2010屆高三語文教學(xué)工作指導(dǎo)意見 “笙歌不知歸何處，今朝園圃花又開?！?009年的高考已經(jīng)塵埃落定，作為傳統(tǒng)高考與新課程高考的過渡，2009年安徽語文卷較以往有較多變化，2010年的新高考即將以新的面目展現(xiàn)在世人面前，因此，我們在復(fù)習(xí)迎考的時候就要新舊兼顧，既要繼承傳統(tǒng)的有效的復(fù)習(xí)模式、復(fù)習(xí)方法，又要有新的理念、新的思路。全國新課程試卷和四個省市新課程高考必定會對安徽省2010年考試語文命題產(chǎn)生影響；新課程改革必定在理念和內(nèi)容上對語文試卷有所滲透；尤其是安徽省選修課程，如何在新高考復(fù)習(xí)中有所體現(xiàn)，是大家必須考慮和應(yīng)對的地方。一、2010年高考安徽語文卷可能首設(shè)選考題選做題份量可能增加2010年高考語文安徽卷可能首次增設(shè)選考內(nèi)容，根據(jù)《考試說明》和省單科質(zhì)檢語文試卷所呈現(xiàn)的變化，今年高考命題的選做題份量會加大，具體包括：默寫名句名篇二選一（5分）；文學(xué)類和實用類選做其中一題（25分）。兩種辦法應(yīng)對選做題量增加選做題量的增加，目的是給考生增加答題的空間。文學(xué)類與實用由考生選做其一，關(guān)注不同的考生對不同文體的文章有著自己的愛好和特長，考場上可以選做自己感興趣，有把握的題目；但從考生的心理出發(fā)，提筆作答時勢必會對這兩道題作一番斟酌和選擇。倘若在考場有限的時間內(nèi)不能迅速對自己所要選做的文體作出抉擇，那么勢必耗費考試時間。為此，建議考生注意兩點：一是根據(jù)自己的興趣、愛好作側(cè)重訓(xùn)練。考時可選做平時訓(xùn)練較多的文體。二是考試中迅速瀏覽這兩道題，根據(jù)第一印象作出選擇。復(fù)習(xí)注意必考內(nèi)容變化2009高考《考試說明》中規(guī)定的考試內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、古代詩歌鑒賞、默寫常見的名句篇、語言文字運用這五大方面。與往年相比主要有以下幾方面變化：在古代詩文閱讀方面，重在考查高中課本中“常見的文言實詞在文中的含義”。文言實詞具有多義性，“在文中的含義”即要求學(xué)生在特定的語言環(huán)境中加以判定。默寫常見的名句篇，占5分。《考試說明》對此已列出要求背誦默寫的篇目。重在考查學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累和書寫，純粹是識記題。注重探究題的作答2009年是高中新課改的首屆畢業(yè)生參加高考，高考出現(xiàn)探究題是必然的，因為它與課改相吻合。2010年是新課改第二屆畢業(yè)生參加高考，探究題可能還會出現(xiàn)。試卷中如有出現(xiàn)“談?wù)勀愕睦斫狻薄罢f說你的看法”“請結(jié)合作品進行探究”等均屬于探究題。要提醒考生，探究題答題的空間較大，答案是多元的，但千萬不可漫無邊際，脫離文體內(nèi)容，脫離文體的主旨作答，言之成理，忠實文體這答題的原則。二、教學(xué)的層次安排依據(jù)課本——抓好素養(yǎng)用課文培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本。中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊，很多文章談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，思維縝密，思想深邃，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。高考試卷中的閱讀選文雖然不是直接選自課文，但很多文章或出自課文作家之手，或與課文的題材、內(nèi)容相仿，考生讀起來有種親切感。從2004年到2009年，高考試卷選了大量的名家之作，這些名家之作，不一定是時文，但肯定是美文，與教材相得益彰。要以課文為載體，對各專題加以整合，把文體復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來，既抓專題閱讀，又抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。文體閱讀重點抓閱讀規(guī)律、閱讀方法的指導(dǎo)，抓答題思路的總結(jié)等；專題復(fù)習(xí)重點抓思想情感的把握，觀點傾向的理解等?；A(chǔ)的落實要體現(xiàn)在對課文涉及的多音字、異讀字、常見難認字以及常用詞語（包括熟語）的理解、運用上，體現(xiàn)在名句名篇的背誦默寫上。這需要對這些知識加以整理、歸類。基礎(chǔ)知識過難將會影響高考的均分，如果高考語文的均分總是低于其他學(xué)科，又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，對語文學(xué)習(xí)會越來越失去信心，這一點已經(jīng)引起了命題人員的重視?，F(xiàn)在看，降低語文試卷的難度正逐步成為一個現(xiàn)實。從近年的試卷看，只要把中學(xué)課本、讀本中涉及的富有生命力的字音、字形掌握就行；成語、熟語、名篇名句默寫等知識點的考查，也已經(jīng)限制在教材的范圍內(nèi)，如果考查文學(xué)文化常識，其范圍也不會超出課本。文言文的學(xué)習(xí)也是如此，縱觀歷年高考卷，文言文的難度沒有超出課本的。我們復(fù)習(xí)時如果還是漫無邊際，到處撒網(wǎng)，既花時又傷身，那就是不對路了。重視教材，以綱為綱，這應(yīng)該是高考命題的原則，也是我們復(fù)習(xí)的指南。從課本中提取寫作素材是提高寫作能力的關(guān)鍵。事實證明，用心閱讀、多寫作才是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最有效的途徑，才能達到提高語文素養(yǎng)的目的。因此引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作，應(yīng)該是每天應(yīng)做的功課。要引導(dǎo)學(xué)生從必修專題文本中分類整理專題寫作素材，開發(fā)、利用現(xiàn)有的寫作資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從課文中的人或事中獲取靈感，抒發(fā)對生活的感悟，可以從名人名言中得到啟迪，書寫對人生對生活的感受??專題復(fù)習(xí)——逐項夯實要明確《考綱》和《考試說明》中每一考點的要求、范圍、難度。每一考點都要扎扎實實的訓(xùn)練，明確出題點，找出規(guī)律。另外，每一大點中分出小點，以語言運用為例，除了傳統(tǒng)題型中的仿寫、續(xù)寫等以外，還要注意語言的情境對話，注意修辭、連貫、得體的綜合運用，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐點擊破，這樣一點一點做到專項夯實，專項就可以保證整體，這就是局部和整體的關(guān)系。提倡運用“探究式復(fù)習(xí)模式”，它的基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練。例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：（1）你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的答題思路。（2）你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決問題的能力。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到能力層級的要求才是終極目的。但有兩點應(yīng)引起我們注意： 一是拿出慧眼選練習(xí)。進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。所以部分學(xué)生放棄對語文的學(xué)習(xí)，或者對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出焦慮、無奈的情緒也就是意料之中的了。問題就出在練習(xí)沒有精選上。必要的適應(yīng)性訓(xùn)練是非常需要的，但一定要經(jīng)過精選。應(yīng)當(dāng)通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的能力。超量地、重復(fù)地練習(xí)往往事倍功半！面對良莠不齊、令人眼花繚亂的各種練習(xí)，教師要保持百分之百的冷靜。企圖依靠大量的練習(xí)使得語文在課外爭得一塊地盤的想法是不切實際的。練習(xí)的質(zhì)量如何保證，數(shù)量怎樣才能恰到好處，這需要教師具有一雙慧眼。我們主張，所有的練習(xí)都要精選。因為現(xiàn)在的孩子正在進行一場艱苦的“叢林戰(zhàn)爭”，正在付出時間消耗、精力消耗、健康消耗這些生命的“磨損”。單純的應(yīng)試教育正在敗壞學(xué)生的學(xué)習(xí)美感和生命美感，學(xué)生的身心健康大面積的受到摧殘?，F(xiàn)在實在是消耗不起！作為一個負責(zé)任的、有良知的語文老師，有責(zé)任選好練習(xí)。練習(xí)的選用應(yīng)以以下三點為標(biāo)準：一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重度。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊。作業(yè)的完成必須在教師的可控之下，我們主張一課一練，一練一評，一評一改，一改一糾。二是作文訓(xùn)練要全面。從近年來各地自主命題的高考試卷看，不同考區(qū)的試卷有不同類型的試題，有的是命題作文，有的是話題作文，今后這種多樣化的局面還會繼續(xù)保持下去，所以不必去猜測2010年安徽語文卷可能會考命題作文還是話題作文或是別的什么種類的作文，那樣意義是不大的，關(guān)鍵是各種體裁、各種類型的作文都要練。這個“練”是強調(diào)學(xué)生基本寫作能力的訓(xùn)練，而不是“猜題押寶”式的訓(xùn)練。同一考區(qū)的作文試題在類型上也會有所變換，幾年話題作文之后來一個別的類型的作文，也不是沒有可能，因為題目類型各有千秋，我們不能說哪種類型的作文試題最好，哪一種試題具有永遠的優(yōu)勢或者說高人一籌。針對學(xué)生寫作資源匱乏的現(xiàn)象，建議平時從以下話題中提煉一些作文素材：吟誦青春體悟人生設(shè)計未來閱讀經(jīng)典感悟自然走進歷史祈禱和平故園情節(jié)關(guān)注社會感受文明1學(xué)會思想（向思想者致敬）1面對逆境1真情無價（親情友情）1感受藝術(shù)魅力 這里對“關(guān)注社會（民生）”要多說一點。繁重的學(xué)業(yè)、封閉式的管理使得我們的學(xué)生長期困于課堂，幾乎無緣接觸社會，作文教學(xué)更是屏蔽了學(xué)生的視野，遠離社會現(xiàn)實，盡量回避矛盾，讓學(xué)生在風(fēng)花雪月中咀嚼淺薄的“生活哲理”，編織虛擬的美麗人生，有一股清談玄理的氣息。直面社會、關(guān)注民生的味道越來越淡。這讓我們的國情教育、公民教育、責(zé)任教育都沒有了落腳點。這一作文命題思路到了不改不行的時候了！當(dāng)然，對課文素材和課外素材的整理之后，還要學(xué)生“親自”思考，不要教師包辦代替。只有多思考，對一件事情認真考慮，有一個內(nèi)心體驗的積累，把材料化為自己的血肉，到考場上才能文思泉涌。建議專題復(fù)習(xí)時間截止到2008年4月底。3．綜合復(fù)習(xí)——查漏補缺綜合復(fù)習(xí)要運用“專題測試”和思路成熟、模式穩(wěn)定、難度適中、具有前瞻意義的“模擬試卷”檢測學(xué)生。目的是培養(yǎng)學(xué)生對試卷的整體意識（試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、時間安排等），培養(yǎng)讀題意識，明確自己差距，分析答題失誤的原因，尋找行之有效的復(fù)習(xí)方法，這就是查漏補缺。下面，我們結(jié)合教學(xué)實際，列舉考生的常見失誤，提供對策，供參考：（一）缺乏整體意識。平時做題時，只見樹木（具體題目）不見森林（整張試卷），就題答題，沒有整體把握試卷。不了解這份試卷考查了哪些知識點，其分布情況如何；不了解這份試卷的難點在哪兒，變化點在哪兒，易失誤點在哪兒，自己有哪幾道題沒有把握，從而培養(yǎng)出下意識的答題能力。另外，由于缺乏整體意識，因此，不能把握答題節(jié)奏，一旦出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，往往思維凝滯，前松后緊，用于寫作的時間很短，匆匆交卷，更遑論全面檢查。對策：培養(yǎng)“讀卷”意識。拿到試卷，先整體閱讀，做到心中有數(shù)，合理分配時間。（二）缺少文化底蘊平時訓(xùn)練中一味寄希望于大量的訓(xùn)練，寄希望于“準確”的信息，寄希望于三次質(zhì)檢，寄希望于一蹴而就，畢其功于一役。對于高考迎考訓(xùn)練，往往把它局限于字、詞、句、篇的語文知識的分解，局限于純知識的講解，認為加強文化素養(yǎng)的考查，就是強化知識點的考查。因此，平時只想通過大面積的撒網(wǎng)（做題）企圖在高考卷中與熟悉的字詞、成語、常識等狹路相逢，順手擒來，但是一換題型，一換角度，馬上無所適從。對策：要借助高考，梳理必要的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。建立“知識倉庫”，把教材中出現(xiàn)的多音字、形似字、音近字、難認字、常見常用成語、近義詞、名篇名句等分門別類加以整理，每天記憶一點。詞義的把握、詞語的運用要結(jié)合閱讀來解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（三）思維能力不足不少考生答卷時如霧里看花，混混沌沌，朦朦朧朧，答題非“蒙”即“猜”，即使答對也帶有很大偶然性。閱讀文言文，篩選和整合文內(nèi)的信息的能力較差，不能在整體把握文章中心意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文準確理解段義、句義；閱讀現(xiàn)代文，不能準確把握作品表達的意蘊；概括、仿寫等沒有形成良好的審題習(xí)慣，不注意相關(guān)提示。作文方面，沒有做到認真審題，偏題現(xiàn)象仍較嚴重；不能緊扣話題中心，而是另起爐灶；不認真閱讀材料，沒有抓住重要信息而瞎編亂造。沒有就等表象作深層次的思考；不會擬題，以話題為題甚至無標(biāo)題，也有些題目不夠精練和文雅，不能提升作文的檔次。對策：要培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對應(yīng)點。在閱讀中，一些同學(xué)不會從文字出發(fā)欣賞“細節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動與熏陶，思維得到“內(nèi)化”與拓展了。作文要有審題意識。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。只有領(lǐng)會命題意圖，才能把握寫作思路。（四）表達能力欠缺考生語言功底較差，對語言感悟力差。具體表現(xiàn)為，回答表述題句子不通順，語言啰嗦，辭不達意。缺乏對語言的“裝潢”意識（美化意識），作文語言不深刻、不生動，句子平板，缺少變化，比喻、排比、反問、設(shè)問等修辭方式，幾乎看不到，更遑論詩意地表達和散文化的優(yōu)美。對策：對語言表達比較差的學(xué)生，要求不要高，通順即可。平時注意打草稿，多讓學(xué)生書寫。（五）作文章法混亂結(jié)構(gòu)章法的精心營造，既能顯示文章的駕馭能力，又能清晰的表達思想，還能激發(fā)閱卷教師的閱讀興趣，可謂一石三鳥。但可惜的是，多數(shù)學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識，沒有注意安排好開頭、結(jié)尾、過渡，更有甚者，文章