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正文內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育講座講稿(編輯修改稿)

2024-10-13 23:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 不同,易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。嫉妒:這是對(duì)他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等),表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。失落:小學(xué)生抱有許多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。自卑:它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。孤獨(dú):通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿意與人交往,卻抱怨別人不理解自己,不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因 小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因:身心成長的失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化,他們閱歷淺,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡 使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安,產(chǎn)生心理問題。家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高,使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué),卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí),總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí),便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿,給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患,導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說,就會(huì)造成心理壓力,形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡,特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育;而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì),純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差,致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng),也是心理障礙形成的原因之一等等。三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策俗話說:“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜,處理起來較為棘手,但是并非與生俱來,更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本,對(duì)癥下 藥,才能收到積極的成效。在實(shí)踐中,本人認(rèn)為,可采取以下方法:消除逆反心理——溝通與交流。我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力,要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中,磨練自己的思想情操,樹立正確的人生觀和世界觀,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人,讓學(xué)生明白無論是家長還是老師,都是善意的批評(píng),家長老師也使人,也有正常人的喜怒哀樂,也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情,也就不會(huì)逆反了;再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,把握自我,努力改善自我,平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制,多進(jìn)行溝通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求,及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?,想做什么,多聽他們的呼聲,理解他們的歡樂與苦惱,放下長輩的架子,與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的,一般來說主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足!教師要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn),正確做出評(píng)價(jià),發(fā)揮自己的長處;其次是千方百計(jì)來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心,不讓他們覺得什么都弄不好;最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口,通過勤奮努力,在某個(gè)方面做出成績來。消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,提高認(rèn)知水平;其次是提高學(xué)生自控水平,培養(yǎng)耐挫能力;第三是克服悲觀消極的心態(tài),樹立自信心和上進(jìn)心;最后是教給學(xué)生釋放消極情緒,擺脫悲觀失望的方法,即通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高他們的心理承受能力,培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力,多結(jié)交知心朋友,尋求社會(huì)力量的幫助(如看心理醫(yī)生)等。目 錄少先隊(duì)工作計(jì)劃及行事歷少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)升旗儀式管理制度國旗下講話制度國旗獻(xiàn)詞安全知識(shí)講座稿法制教育講座稿心理健康教育講座稿榮譽(yù)目 錄少先隊(duì)活動(dòng)課掠影及教案安全知識(shí)競賽方案、獲獎(jiǎng)名單及試卷 國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案、誦讀內(nèi)容 “我的中國夢”主題教育實(shí)施方案“我的夢、中國夢”師生演講比賽獲獎(jiǎng)名單、演講稿 “身邊的雷鋒故事”心得體會(huì)“童心向黨”歌詠比賽活動(dòng)方案、評(píng)分表及獲獎(jiǎng)名單篇五:小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座稿小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座稿沙田雅中小學(xué)小學(xué)心理健康教育知識(shí)講座沙田雅中小學(xué) 2009年8月28日生活在21世紀(jì)初的青少年,物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善,因此,我們成人認(rèn)為,這代孩子十分幸福??墒切睦韺W(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的中小學(xué)生中,經(jīng)常感到緊張的占22%,為一些小事過分擔(dān)心的占17%,感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%,有困難時(shí)沒傾訴對(duì)象的占28%,對(duì)考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明,當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?;蛘吒M(jìn)一步推論,當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。據(jù)2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道:16歲的北京男孩小江,在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向,不愛說話,多才多藝,沒什么是非,成績也不錯(cuò)。父母非常愛他,對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分,考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天,父親說了他幾句,說天熱,讓他少穿點(diǎn),把課本整理一下。沒過多久,小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。小江的死并非個(gè)例,資料表明,2000年一年,媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上,據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?;順德一名初三男生半夜在家中上吊,只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī);武漢一名17歲女生,四川一名18歲女生,成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示,中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺,它超出了其他任何疾病對(duì)青少年的威脅,而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢,自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。就在這種大環(huán)境下,心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度重視。班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜,他要對(duì)本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此,班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。由于面對(duì)的是一群成長中的孩子,教師情緒要絕對(duì)穩(wěn)定,避免波動(dòng),以免對(duì)學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。維護(hù)學(xué)生心理健康,是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者,這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。家長們都希望自己的孩子心理健康,但由于不懂方法,不知從何入手,這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展(一)、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。具備豐富的愛生情感。這一點(diǎn)要求教師對(duì)學(xué)生要真誠的付出;要尊重學(xué)生 人格;關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。具備良好的意志品質(zhì)這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性;教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的,要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作,不是一蹴而就的,應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育,才能令他成材。具備廣泛的興趣愛好。廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。知識(shí)貧乏,腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級(jí)工作,而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言,促進(jìn)心理溝通,這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任,使影響力得到增強(qiáng)。具備開朗的性格特征。開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處,給人以生氣勃勃的印象,產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對(duì)工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,處理問題要一抓到底,絕不虎頭蛇尾。(二)、如何提高班主任的心理素質(zhì)提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。(1)、營造班主任工作的良好文化氛圍。(2)、對(duì)班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。(3)、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。(4)、給予班主任有效的激勵(lì)。提高班主任心理素質(zhì)的自主行為(1)、重視學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。(2)、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。(3)、加強(qiáng)班主任工作的自主反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu) 化行為。(4)、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。五、心理健康教育的基本問題(一)、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌不平衡性小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。動(dòng)蕩性小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展,心中有權(quán)威,以老師家長為權(quán)威。自主性小學(xué)階段逐漸發(fā)展,但沒形成反叛。兒童青少年的自主意識(shí)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段,02歲 分不清主客體,屬于第一自我高峰期。78歲 第二自我高峰期。1114 歲 第三自我高峰期。處在自我高峰期的孩子,很難接受別人的觀點(diǎn),總認(rèn)為自己是對(duì)的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期,因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作,以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌,因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯,在這里就不作詳細(xì)介紹了。(二)、兒童發(fā)展的一般特征學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。掌握了書面語言,并且向抽象邏輯思維過渡。開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。第二篇:小學(xué)生心理健康教育講座講稿小學(xué)生心理健康教育講座講稿同學(xué)們:我們學(xué)生最常見的問題那就是馬虎,什么是馬虎?不認(rèn)真是馬虎!為什么不認(rèn)真?因?yàn)樽⒁饬Σ患醒剑灰恍囊灰庋?。馬虎既然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習(xí)慣,在學(xué)校如此在家也必須如此。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯(cuò)時(shí)不告訴他具體錯(cuò)哪了。劃定范圍讓他自己的再查。另外在學(xué)習(xí)時(shí)不能讓孩子有分心的因素。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。別開電視,小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎?渴嗎?難嗎?心理學(xué)上說一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最少要六天。可這個(gè)習(xí)慣可能需要很長時(shí)間。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。這表現(xiàn)在上課時(shí)有時(shí)不注意聽講,常做小動(dòng)作,老走神。注意力有專門的訓(xùn)練方法如果大家有興趣我就說說我知道的。一、聽覺集中訓(xùn)練法:閉上眼睛,用心來聽鬧鐘的滴嗒聲,并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒……嘀嗒?!币螅涵h(huán)境安靜,可以是一兩個(gè)孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鐘左右,堅(jiān)持六天。二、視覺想象訓(xùn)練:要求環(huán)境安靜,閉目靜坐,先在頭腦中想象出一個(gè)黑點(diǎn),再想象由這個(gè)點(diǎn)向右無限延長的黑線。每天練習(xí)三次。每次五分鐘。隔兩天后再想象,由黑點(diǎn)起無限旋轉(zhuǎn)的螺旋線形。療程為7天。然后減少量堅(jiān)持2周。(鞏固)怎樣克服“走神兒”的毛病。自我提示法:找?guī)讖埿】ㄆ厦鎸憣P穆犞v、不要走神、等放在平時(shí)??吹靡姷牡刈C詞如文具合時(shí)書桌上,家里的寫字臺(tái)上墻上等這樣無論上課聽講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。記錄法:準(zhǔn)備一個(gè)小本,專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。比如,今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來著,那就要在本上記錄:數(shù)學(xué)課足球賽約2分鐘。這樣記錄幾天后認(rèn)真看一遍會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無聊,浪費(fèi)了多少時(shí)間。想信用不過多久本上的記錄會(huì)越來越少的自我獎(jiǎng)懲法:就是在每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前。先給自己定個(gè)時(shí)間表,從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分完成什么內(nèi)容。如果在規(guī)定時(shí)間完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且始終專心致志的。那么就獎(jiǎng)勵(lì)一下自己:看會(huì)兒電視或聽一段音樂;相反,如果由于分神而使計(jì)劃落空,那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事,如干家務(wù)或跑樓梯等。這樣長此以往就會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣了這是幾個(gè)訓(xùn)練注意力的方法。如果有興趣可以試一下,試時(shí)別忘了告訴我。我還想檢驗(yàn)一下行不行呢。三、如何克服心理障礙:學(xué)會(huì)建立理性的價(jià)值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。(2)增加對(duì)價(jià)值的察覺:理解價(jià)值如何影響人的抉擇和行為。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)建立良好的自我觀念(1)增進(jìn)自我體察:自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受;學(xué)習(xí)描述自我感受;認(rèn)識(shí)思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。(2)學(xué)會(huì)自我接納:以己為榮;認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。(3)建立積極的自我概念:發(fā)展自信心和自身能力,成為獨(dú)立的、信任自己的人;提高與周圍人交往的自信心;堅(jiān)持自我努力,體驗(yàn)成功的喜悅。(4)增強(qiáng)自我監(jiān)控:敢于自我肯定,善于自我激勵(lì);對(duì)他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度反應(yīng)適度;能反省自己的不足,并以積極的態(tài)度處之。(1)了解人的交往心理需求。(2)熟悉與人溝通的技巧:學(xué)會(huì)運(yùn)用同情心;學(xué)習(xí)非語言溝通技巧:眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢。學(xué)習(xí)語言溝通技巧:了解交往中開誠布公和相互信任的重要性;選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)談?wù)摳星閱栴};談?wù)摳星閱栴}時(shí)懂得傾聽和發(fā)問;勇于表達(dá),清晰地表達(dá)自己的感受和立場,不卑不亢;不輕易責(zé)怪他人;面對(duì)批評(píng)做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),避免消極的影響;能區(qū)別某人的真正言行與你、對(duì)他言行的反應(yīng)或判斷是否相同。(3)學(xué)會(huì)處理人際沖突:學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭辯;學(xué)會(huì)互惠互利的協(xié)商技巧。(4)學(xué)習(xí)與人合作:懂得合作的重要性;知道何時(shí)挺身出來帶頭
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