【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 庭教育的作用？（1）家庭教育保證了幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育（2）家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開發(fā)（3）家庭教育促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程（4）家庭教育提高了幼兒的審美能力（5）家庭教育為兒童的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則？（1）環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經(jīng)濟(jì)性原則如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用來(lái)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展？（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣2學(xué)前兒童獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題？（1）任性（2）依賴性強(qiáng)（3）自私（4）不合群（5）膽小2運(yùn)用觀察法觀察幼兒心理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題？（1）觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備，明確觀察目的（2）觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)（3）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)隨時(shí)記錄（4）觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的反復(fù)進(jìn)行2學(xué)前兒童興趣發(fā)展的特點(diǎn)？（1）興趣比較廣泛但不穩(wěn)定（2）興趣比較膚淺且容易變化（3）興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異2幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（1）幼兒想象的主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易交換（2）幼兒想象的夸張性（3）幼兒想想缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過(guò)程本身；（4）幼兒想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平，不能在詞語(yǔ)的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象 25如何在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件（3）在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象 26幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展：從想象的無(wú)意性能，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性 27幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定（3）想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；（4）以想象的過(guò)程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響2父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的？（1）父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了（2）父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象（3）父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子出生開始，父母就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。2教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別？聯(lián)系：兩者都是國(guó)家制定的，都是對(duì)教育的基本要求區(qū)別：教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的要求；而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格 教育政策與教育法規(guī)有什么區(qū)別？（1）制定主體和約束力不同（2）基本屬性和表現(xiàn)形式不同（3）制定程序與實(shí)施方式不同（4）穩(wěn)定程度與調(diào)整范圍不同（5）公布的范圍不同3如何正確處理“規(guī)范”與“尊重”之間的關(guān)系？（1）認(rèn)識(shí)到“規(guī)范”不等于“就范教育”，不能把幼兒當(dāng)作被動(dòng)的管教對(duì)象(2)充分利用幼兒的社會(huì)性交往動(dòng)機(jī)，發(fā)揮社會(huì)性情感與需要對(duì)于幼兒行為的調(diào)節(jié)作用（3）尊重和保護(hù)幼兒的獨(dú)立人格與自尊心3我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)？《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)是：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力3制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題？（1）教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)（2）教育目標(biāo)的涵蓋要全面（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性3制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)？（1）教育目的（2）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性3為什么說(shuō)學(xué)前教育在兒童的發(fā)展中起著獨(dú)特作用？（1）學(xué)前教育有專職教師（2）學(xué)前教育有明確的目標(biāo)，不同于環(huán)境的自發(fā)影響（3）學(xué)前教育是一種最簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)的影響兒童的方式。學(xué)前教育的效率遠(yuǎn)高于社會(huì)教育和家庭教育。因此，學(xué)前教育可以使兒童優(yōu)良的遺傳素質(zhì)得到充分顯現(xiàn)，即遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，并可影響和改造不良的遺傳素質(zhì)。學(xué)前教育還可以對(duì)環(huán)境加以取舍，并可發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進(jìn)兒童的正常發(fā)展。3幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則？（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（4）充分利用兒童、家庭、社區(qū)的教育資源的原則3兒童全面發(fā)展教育原則的內(nèi)涵？（促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則應(yīng)注意的問(wèn)題）兒童的全面發(fā)展是指：（1）兒童的發(fā)展是整體的而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展3幼兒教育的意義?(1)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)（2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展（3）發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展（4）培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展3個(gè)別化教育應(yīng)注意的問(wèn)題？（1）把握統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系（2）個(gè)別化教育是面向全體的個(gè)別化教育，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體（3）個(gè)別化發(fā)展應(yīng)提倡揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短（4）個(gè)別化教育對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力和靈活的教學(xué)機(jī)智，只有具備了這些素質(zhì)，教師才能真正發(fā)展個(gè)別差異、關(guān)注個(gè)別差異3幼兒德育過(guò)程中必須遵循的基本原則？(1)方向性原則（2）愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（3）因材施教的原則（4）正面教育的原則（5）長(zhǎng)善救失的原則（6）知行和一的原則（7）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（8）一致教育與連續(xù)教育的原則3影響品德形成的條件？（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知（3）此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)品德的形成與改變有不同程度的影響個(gè)性的基本特征？（獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、社會(huì)性）4性格的特征？（1）性格的完整性（2）性格的