【文章內(nèi)容簡介】 學的容量大，講得多學生訓練卻少，教學效果不大。今后的教學思路:(一)、作好學生思想工作，進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣(二)、融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。(三)、注重了課本知識，進行了查漏補缺，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，因此要求學生對課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。(四)、切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.(五)、注生每次測試后，對學生偏科偏題現(xiàn)象作好統(tǒng)計，并跟蹤訓練，直至學生有明顯的提高。(六) 加強學生解題思路的引導和解題格式和的矯正，并對學生的書寫作嚴格的要求。總之，反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，這就是在本期中，抓進度，沒有真正保學生學習的質(zhì)量，提優(yōu)上卻沒有補差，看來還需要在下期的的教學中加強改進，進一步提高學生的學習成績。教學工作反思9在今年的教學工作中，我擔任了初二物理教學工作，初中孩子比較活潑好動，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學生的特點，不同的方法不同的老師才適用，不同的學生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學科的特點，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，尤其初中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經(jīng)過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學的優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，初中孩子學習自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進行過關(guān)，然后及時批改，及時反饋，一學期下來學生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末初二4班平均分達到了85分。高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學的鼓勵，并說明不了什么，因為教學路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經(jīng)過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和初二兩個年級的物理教學工作后，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄初中學生原有知識于不顧，也不應(yīng)過高估計學生的知識基礎(chǔ)。我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式?，F(xiàn)在才知道這是他們初中學習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。為了順利幫學生轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應(yīng)放慢進度，給一段時間讓學生適應(yīng)高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。其次，要指導學生掌握學習方法，自學便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學生的自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習磨擦力時，可要求學生在預習時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。另外要強調(diào)主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習慣。還要培養(yǎng)學生自己做復習小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學中，指導學生掌握復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。我相信每個高中物理教師的專業(yè)知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學工作，教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，這樣才能教好高中物理，使學生較順利的完成高中物理的學習任務(wù)。教學工作反思10周四下午，剛進辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎了!于是乎我發(fā)現(xiàn)，我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。無奈的是本周的教學計劃已經(jīng)完成，原本周五是安排一節(jié)習題講解的，顯然原計劃是行不通了。思來想去，還是覺得臨時新上一節(jié)新課，于是就選中了文言文：《治水必躬親》。連夜備課，設(shè)計課件，即興教授，總算妥善。慶幸之余，卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優(yōu)質(zhì)課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。頗受啟發(fā)，堅定了自己在課前預設(shè)中精作推敲，引領(lǐng)學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸于語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因為淺灘不會有好珠。如何盡量減少學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學生深海探珠的一個大問題是這樣設(shè)計的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓幷咚訕祟}的看法。學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎(chǔ)上，要學會概括。而一經(jīng)概括，學生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作為反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象。而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。那么，編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?應(yīng)該說，這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。重要的不是求取一致：用“治水必躬親”(教材編者所擬)，還是用“躬親廉潔治水成”(我上課時擬，學生張成指出標題過長，不好)?用“治水當如海中介”(學生孫宜灝擬，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息)，還是用“舉之道”(學生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點：不拘泥于治水。缺點：與課文聯(lián)系不夠密切)?重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)。更在于學生學會去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學的素養(yǎng)。我愿意做這樣的老師：帶學生去深海探珠!教學工作反思1112月20日這周二，領(lǐng)導把這一周我們的任務(wù)布置給我們，讓我們在這一周可以給自己規(guī)劃，所以這周對我來說有了一個很清晰的規(guī)劃。周一我整理了輪胎統(tǒng)計表，由于輪胎產(chǎn)品數(shù)量較多，所以我只能分批整理，但是我感覺最后的整理還是不夠完整，我希望在接下來的時間能夠更好的去整理，多去問，多去查詢。周二我們就看到領(lǐng)導給我們安排的任務(wù)，所以我開始規(guī)劃自己的工作，先去完成了新年專題，然后完成了我所負責輪胎的主圖，以及描述，最后完成了輪胎的一個主題。通過這周的工作，主題任務(wù)對我來說已經(jīng)慢慢熟悉，也慢慢的學習到了很多。但是輪胎的整理對我來說還是有一些困難，我對這方面還是了解的不夠，我希望在未來的工作中可以更加深刻的去了解我們所銷售輪胎的情況，也要去了解其他商家輪胎銷售情況，這樣我才能夠更好的進行我未來的工作。在完成活動頁面主題方面，和我一起來的同學們也都能很好的去完成自己的任務(wù)，我希望在未來的工作中可以和他們多多學習，不斷的完善自己，改正自己的不足，多去聽聽領(lǐng)導和其他人的意見和建議，這樣就可以完成一個很好的主題，也希望通過不斷的學習和聽取他人的意見，能夠讓我在這方面進步，可以依靠自己來完成一個不錯的主題，早日成為一名合格的職員?？傊@周的工作讓我懂得了自己在哪方面還有很大的不足，也讓我知道未來的工作過程中還需要在