晉江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-13 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，每個(gè)年段各不相同。它能較好地引導(dǎo)孩子走向健康心理，發(fā)泄心中的負(fù)面情緒，保持心靈的純潔。我十分欣賞英語操，我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡做英語操，那歡快的音樂，輕松的節(jié)奏，既鍛煉了身體，更放松了心情。四、教研高效化本周的跟班學(xué)習(xí)，剛好碰上二年段張?zhí)裉窭蠋煹哪フn過程，有幸共同經(jīng)歷，見證恬恬老師的成長。周二、周四、周五的三節(jié)課，我都全程參與，親身體驗(yàn)二實(shí)小老師可貴的團(tuán)隊(duì)精神與強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，也感受到她們高效的教研。做為二年段的語文教研組長，莊月婷老師全程跟進(jìn)，親力親為，真正做到有效的指導(dǎo)，達(dá)到高效的教研成效。識(shí)字、寫字教學(xué)做為二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在周二的課堂教學(xué)中恬恬老師體現(xiàn)不夠明顯。一上完課，心急的莊老師馬上投入到教研中。她從教學(xué)內(nèi)容的選擇劃定到教師富于童趣、充滿魅力的過渡語，一一做出詳盡的分析和到位的指導(dǎo)。經(jīng)過短短一天的調(diào)整，在周四的課堂教學(xué)中，恬恬老師明顯地突出識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。這么大的進(jìn)步，得力于莊老師的悉心指導(dǎo)和恬恬老師的盡心付出。周五的年段教研活動(dòng)，副校長李秀紡老師也抽空親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在激烈的教研活動(dòng)中，大家你一言，我一語，共同出謀劃策，為師生們打造一節(jié)實(shí)效、有趣、輕松的協(xié)作校展示課。至于平時(shí)的語文教研活動(dòng)，她們主要圍繞“主題研討”和“教學(xué)困惑”來進(jìn)行?！爸黝}研討”有中心發(fā)言人，教學(xué)困惑是從教師平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中來，提出來大家共同研討之后再回頭指導(dǎo)教學(xué)。二實(shí)小有好幾所協(xié)作校，平時(shí)也會(huì)定時(shí)進(jìn)行校際間的教研。五、教師素質(zhì)化我這次有幸遇到高素質(zhì)的導(dǎo)師——吳昌盛老師。在掛職教師與導(dǎo)師的見面會(huì)上，我就被吳老師那蒼勁有力、收放自如的硬筆書法深深吸引了，欽佩、羨慕之余又自嘆不如。通過短短五天的親密接觸，我更深地感受到吳老師高超的教學(xué)技術(shù)和高雅的教育藝術(shù)，她以自身獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，感動(dòng)著我。吳老師無論在書法、朗讀、習(xí)作指導(dǎo)、班級(jí)管理等方面，都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在她豪放的字體下藏著一顆細(xì)膩的心。吳老師在書寫指導(dǎo)方面獨(dú)樹一幟，收效甚好。我看過孩子們的作業(yè)，多數(shù)孩子達(dá)到美觀的程度。正如新課標(biāo)所說：提筆即練字。孩子們書寫時(shí)非常專心，字的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)、舒展度都貼切到位，可以說是一種藝術(shù)。當(dāng)然，二年級(jí)的孩子能寫出這么美的字與老師的悉心指導(dǎo)是密不可分的。我就書寫方面請(qǐng)教了吳老師，她不吝賜教：從小樹立把字寫美的意識(shí)。老師時(shí)時(shí)處處提醒孩子，寫一手好字是一輩子幸福的事。從一年級(jí)入學(xué)開始，老師做好示范，手把手教每個(gè)孩子把自己的姓名寫漂亮。指導(dǎo)孩子火眼金睛多觀察。觀察生字的每個(gè)筆畫在田字格中的位置，尤其是起筆和橫中線、豎中線的筆畫。逐步提高學(xué)揣摩。經(jīng)過一年多的輔導(dǎo)，有些孩子已經(jīng)能慢慢揣摩字的筆畫美、形體美。示范作用不能少。每周挑選部分書寫特別美觀的同學(xué)，將其作品張貼公布，讓其他同學(xué)有樣可學(xué)。作業(yè)批改中滲透。吳老師批改作業(yè)時(shí)在書寫方面非常細(xì)致。《新課標(biāo)同步訓(xùn)練》、《生字練習(xí)冊(cè)》、《好字行天下》等，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)字寫得不漂亮，吳老師立馬就圈出來并示范。耐心堅(jiān)持出效果。要練就一手好字并非一朝一夕能完成的事。吳老師每天都會(huì)抽出一些時(shí)間，對(duì)兩個(gè)書寫不夠理想的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。久而久之，孩子們寫的字就越來越美，批改他們的作業(yè)成為一種享受。在習(xí)作指導(dǎo)（看圖講故事）上，吳老師的做法值得借鑒。她先指導(dǎo)孩子們?cè)诎嗌险J(rèn)真觀察插圖并講故事，接著由老師來講故事，然后運(yùn)用一些優(yōu)美詞語（板書，學(xué)生抄在書上），最后回家后由孩子講故事家長代筆寫故事。這樣的做法既有利于培養(yǎng)孩子的傾聽能力、表達(dá)能力，又有利于親子間的交流，便于家長了解孩子的在校表現(xiàn)。吳老師經(jīng)常利用早讀課，讓孩子讀些課外知識(shí)，這樣有利于孩子知識(shí)的積累及日后的表達(dá)運(yùn)用。一年級(jí)的時(shí)候，吳老師就巧妙運(yùn)用早讀課時(shí)間讓孩子們讀背童謠。在這種喜聞樂見的形式中，孩子們不僅學(xué)會(huì)背童謠，更學(xué)會(huì)了各種規(guī)范，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1