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正文內(nèi)容

校本教研學(xué)習(xí)心得體會范文合集(編輯修改稿)

2025-10-13 20:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 該著眼小處,通過有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng),教師之間的教學(xué)水平差異不大,即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且,活動中教師們能暢所欲言,不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。校本教研學(xué)習(xí)心得體會8通過《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對相關(guān)資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會,總結(jié)如下:一、以開設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)研究在校本教研中,以“教學(xué)問題”為研究內(nèi)容,開設(shè)各種講座、論壇,是行之有效的形式。在我校開設(shè)的講座、論壇中,沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者,而是積極主動地參與研討,因此,講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進(jìn)行平等的對話與交流。這種全新的講座,構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,為教師搭建了平等對話、交流的平臺,使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,教育觀念發(fā)生了根本的變化。在論壇活動中,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,并找出教學(xué)中存在的“新課程問題”,積極撰寫論文投稿參與論壇活動。二、以“傳幫帶”為補(bǔ)充形式的個(gè)性化教學(xué)研究在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識強(qiáng),作風(fēng)過硬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減,當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開展校本教研中,我們把他們作為依靠力量,簽訂“師徒合同”,一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。在日常的教育教學(xué)工作中,老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,還甘為人梯,不辭辛苦地為青年教師上示范課,不厭其煩地聽青年教師的匯報(bào)課、試講課,為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),共同探討教學(xué)中的疑難問題,共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì),默默無聞地為青年教師的成長鋪路搭橋。三、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究通過分析某一個(gè)校本教研的案例,某一個(gè)教師從事研究的案例,可以真實(shí)地使教師認(rèn)識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力,案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題,掌握對教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中,提倡案例研究,促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時(shí)交流老師們在教學(xué)中的案例反思,使教師彼此之間逐漸體會和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中,所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論,進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長的機(jī)會。四、以增強(qiáng)了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師,較之于純粹的理論工作者而言,具有一筆獨(dú)特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長期參與教育教學(xué)實(shí)際活動而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來的感性經(jīng)驗(yàn),往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值,需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間,教師自身多層面、多向度的“反思”,是開掘研究資源的主要和重要方式。因此,教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究學(xué)校提倡校本研究,積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會,校外的各種學(xué)術(shù)活動和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過外出學(xué)習(xí),可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息,特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),接觸新事物,開闊眼界,提升認(rèn)識高度,形成一些新觀念、新方法、新行動,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。總之,立足于學(xué)校,立足于教師,立足于教學(xué),是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,也是推動課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長;倡導(dǎo)科學(xué)精神,營造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?,提高校本教研的質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)資源共享;加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,并形成長期有效的機(jī)制。只有這樣,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,從而推動基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。校本教研學(xué)習(xí)心得體會9隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:一、校本教研的內(nèi)涵校本教研是一個(gè)新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級教研部門的直接指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。二、教師的專業(yè)化發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強(qiáng)師”之路,充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)行。校本教研學(xué)習(xí)心得體會10這次有幸參加市中區(qū)教研組長的培訓(xùn)學(xué)習(xí),獲得了與有經(jīng)驗(yàn)的教研組長交流、探討的機(jī)會,并聽取了徐小李雪梅老師“立足校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長”的講座,李老師以個(gè)人成長的經(jīng)歷結(jié)合徐小發(fā)展的歷程,為我們展現(xiàn)了她們那個(gè)教師群體長期以來堅(jiān)持探究校本教研的畫面,給了我很深的觸動和啟發(fā),使我對校本教研有了新的認(rèn)識,明確了學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。開展有效的校本教研,能鍛煉我們善于發(fā)現(xiàn)問題的“眼睛”,培養(yǎng)我們利用身邊資源解決問題的意識和能力,同時(shí)也使我們的辦學(xué)行為更符合教育科學(xué)規(guī)律,辦學(xué)方向更明確,教師們在“真實(shí)的科研任務(wù)”驅(qū)動下,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,最終使我們的學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的教育。我是城北小學(xué)所屬村小的數(shù)學(xué)教師,我們學(xué)校共有6個(gè)班級,僅有5名數(shù)學(xué)教師,學(xué)校的教研活動是按照城北小學(xué)的統(tǒng)一計(jì)劃和安排來進(jìn)行的,通過集體備課、上公開課、聽評課等活動,使本校教師的專業(yè)水平得到了提高。但相比而言本校的校本教研存在一定的局限性,如何切實(shí)地開展好校本教研活動,必須從實(shí)際出發(fā),從我做起,提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng),調(diào)動其他教師的積極性,帶動全員參與,組成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷探究的團(tuán)隊(duì)。雖然成功的經(jīng)驗(yàn)和方法有很多,但仍然需要通過我們團(tuán)隊(duì)的反復(fù)摸索,找出一條適合我們校本教研的路。第三篇:校本教研學(xué)習(xí)心得體會我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動,讓我在教育教學(xué)上有了很大的熟悉,下面就談?wù)勛约簩π1窘萄械睦斫夂透邢?。校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情形中,在真實(shí)的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目,分析題目和解決題目,很多教學(xué)題目,假如脫離了具體的教學(xué)情形去抽象地談?wù)摚禽p易做到的,但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)進(jìn)程中不斷進(jìn)步和解決教學(xué)實(shí)踐題目的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進(jìn)步才有真實(shí)的可能。由于教學(xué)研究直接的目的就是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我以為就是解決教師自己的題目、真實(shí)的題目和實(shí)際的題目。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目,再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去,增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此,通過學(xué)習(xí)和自己對校本教研的理解,針對自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。重視引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激起學(xué)生的求知欲。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂錄象等,把抽象難以理解的題目,利用形象的動畫設(shè)計(jì),使學(xué)生很輕易接受并加深理解在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,隨時(shí)記錄,找出題目的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過這些方法的應(yīng)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目,固然之前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思,但只是流于情勢,沒有把課上出現(xiàn)的題目真實(shí)的記錄下來,通過這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對每節(jié)課后,一定寫出具體的教學(xué)反思,有情形描寫、題目分析、對策構(gòu)想,既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,重視理性思考,使之具有深入性,做到課課有反思,構(gòu)成理
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