沒有規(guī)矩不成方圓——讀名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)有感(編輯修改稿)
2025-10-13 20:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 愉快？課堂精彩提問部分，著名特級教師黃愛華執(zhí)教的《圓的周長》，通過獨具匠心的三問（“閉眼想象，圓的周長張開后會怎樣？” “滾動發(fā)、繩測法測量周長有局限，能不能探討一種求圓周長的規(guī)律呢？”圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步深入主題，激發(fā)學(xué)生認知思維的沖突，把學(xué)生的思維引向深處，將一堂數(shù)學(xué)課編織的如此雅致以致天衣無縫，充分體現(xiàn)了老師的藝術(shù)匠心。課堂精彩生成部分，特級教師吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上，老師讓學(xué)生交流折出1/2,可有個同學(xué)卻折出了1/4，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，我可能會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，然后峰會路轉(zhuǎn)，點出積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要性，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰啊？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。教學(xué)時，生成的火花時時閃現(xiàn)，作為我們老師要善于應(yīng)變，及時捕捉來自學(xué)生的原始信息，迅速判斷，分析，進行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價值的研究主題，展開討論，加以提升，增加課堂的厚度??用心品讀一個個經(jīng)典教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)名師們課堂的精彩就源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)，這些細節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是生成的，有的來源于學(xué)生本身，有的來源于教學(xué)的過程，但無論來自哪里，名師們都能用敏銳的觀察力和思維力去捕捉他們，用高超的藝術(shù)去處理它們。老子曰：“天下大事，必做于細”，讓我們在名師的指引下，用心處理好每個教學(xué)細節(jié)，努力打造充滿愛意，詩意和創(chuàng)意的魅力課堂。第四篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》有感《透視名師課堂管理》學(xué)習(xí)體會勝利中學(xué)張淑坤讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》這本書后，我忽然感覺自己這么多年來做的太不夠了。書里所提及的一些細節(jié)，好像離我很近，又離我很遠。有種患得患失的感覺。下面簡單的說與大家共勉，也許你會和我有一樣的感受。用心記住每個學(xué)生的名字。每個教師都經(jīng)歷過接新班的時候，如果我們能在接班的第二天能記住每個學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。課堂要立規(guī)矩。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓我產(chǎn)生了困惑，因為我看到在許多公開課上，教師高舉“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學(xué)生想說就說，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學(xué)生自主性”。我覺著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。所以我們教學(xué)時，不但要精心備課，而且還要設(shè)想可能會出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)情況，提前做好準(zhǔn)備，給課堂一個必要的規(guī)定，以確保成功而有效地教學(xué)。要有一顆包容的心?！叭耸霟o過，過而能改，善莫大焉。”在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過
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