【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。全國卷3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測(cè)與選擇（怎么辦）”、“辨析與評(píng)價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲(chǔ)制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動(dòng)思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。三、試題的變化和特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的啟示今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹人；四面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評(píng)價(jià)體系，高考核心立場(chǎng)立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)課堂改革的新要求，是我們必須面對(duì)和解決的課題。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。再核心的素養(yǎng)也離不開知識(shí)為基礎(chǔ)。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。首先，要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識(shí)的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識(shí)之間的整合③不同學(xué)科知識(shí)間的整合。尤其是同一知識(shí)內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細(xì)、過難地的講授知識(shí)。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。其次，要強(qiáng)化要識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對(duì)情景的把握變得更加重要。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。面對(duì)新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測(cè)與選擇”、“辨析與評(píng)價(jià)”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。所有的情景和問題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對(duì)老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與?；诖?，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力就顯得尤為重要。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的?？傊?，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。第四篇：高考時(shí)政命題特點(diǎn)分析和時(shí)政熱點(diǎn)備考策略高考時(shí)政命題特點(diǎn)分析和時(shí)政熱點(diǎn)備考策略近年來，高考試題的命題思路已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實(shí)問題立意”。也就是說，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，政治科教材的很多內(nèi)容又都涉及時(shí)事政治，并且需要與時(shí)俱進(jìn)。而時(shí)事政治又往往反映了黨和國家的路線、方針和政策。因此，高考政治試題結(jié)合時(shí)事政治是理所當(dāng)然和合情合理的。所以，我們平時(shí)的政治課教學(xué)，我們應(yīng)對(duì)高考的政治課復(fù)習(xí)，都必須緊密聯(lián)系時(shí)事政治。不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，都需要把政治教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)事政治結(jié)合起來理解，結(jié)合起來研究，結(jié)合起來訓(xùn)練。一、高考時(shí)事政治的命題特點(diǎn)。既是時(shí)事政治的重點(diǎn)，又是教材的重點(diǎn)問題，往往是高考時(shí)事政治命題的重點(diǎn)。如2008年的簡(jiǎn)答題、分析說明題、論述題?，F(xiàn)在的高考試題無論是政治單科試題中還是綜合試題中，都有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及重大時(shí)事。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析思考，不斷提高自己的能力。把所學(xué)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)問題結(jié)合起來分析思考，不僅僅是熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)候的事情，應(yīng)該是經(jīng)常性的工作。比如，中國舉辦奧運(yùn)會(huì)，圓了百年夢(mèng)想，我國運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏，取得了突破性成績(jī)，這是一個(gè)可以從多方面考查的熱點(diǎn)問題。政治常識(shí)方面，本次奧運(yùn)是有史以來參加國家和地區(qū)數(shù)目最多的奧運(yùn)會(huì)，不但可分析得出“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展兩大主題”的觀點(diǎn)，還可透視出“當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)”這一理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)常識(shí)方面，舉辦奧運(yùn)可以推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。生活與哲學(xué)方面，可分析出“事物是不斷向前發(fā)展的”，“發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”等原理，還可分析出“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮”等。文化生活方面，舉辦奧運(yùn)會(huì)促進(jìn)了中外文化的交流。從近幾年的高考試卷來看，越來越偏重于對(duì)國內(nèi)熱點(diǎn)問題的考查，而對(duì)國際熱點(diǎn)考查較少。但這并不是說，國際熱點(diǎn)就不要關(guān)注。因此，近年來特別是今年以來，很多重大時(shí)事，我們都必須認(rèn)真關(guān)注。如：我國成功發(fā)射神舟七號(hào)、我國取得抗震救災(zāi)偉大勝利、中共第十七屆三中全會(huì)的召開、全國開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、全球金融危機(jī)、二十國集團(tuán)峰會(huì)、兩岸三通問題等。各個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)不是孤立的，不能就事論事地理解和把握，有些熱點(diǎn)問題共同反映了同一規(guī)律性的東西，我們可以將這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歸類、整合，從而以一個(gè)典型的熱點(diǎn)來統(tǒng)帥眾多的熱點(diǎn)，如黨和國家的路線、方針、政策。這些都體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)著人民根本利益，并能統(tǒng)帥很多時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)，不但要明確其內(nèi)容本身，而且要知其背景、原因、意義和影響。因此，我們不僅要關(guān)注本與教材知識(shí)結(jié)合緊密的時(shí)政熱點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注那些長(zhǎng)效的，有關(guān)我們的生存環(huán)境、國計(jì)民生的，有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)。如，科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)和諧問題、“三農(nóng)”問題、科教興國戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)全球化、綠色GDP、人文精神、科學(xué)精神、公民意識(shí)、對(duì)外開放的國策、國家統(tǒng)一、國家主權(quán)、食品安全、生產(chǎn)安全等都是多年的熱點(diǎn)，在高考中是“?？键c(diǎn)”，只是在每年的高考中切入的角度有所變化。這些熱點(diǎn)要多關(guān)注，復(fù)習(xí)時(shí)要注意這些持續(xù)性熱點(diǎn)的時(shí)事背景。時(shí)政熱點(diǎn)試題可以是“一材多題”的客觀性試題，也可以是對(duì)同一問題從多角度、多層面考察的主觀性試題。時(shí)政熱點(diǎn)問題既可以直接切入也可以間接切入。直接切入，即對(duì)于人們關(guān)注的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題直接命題，直接以這些問題作為試題的載體和考查目標(biāo)，直接考查考生的了解、掌握情況。間接切入考點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查不易察覺，一般較為綜合和間接地反映命題人的意圖。由于政治學(xué)科在注重培養(yǎng)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更為重視的是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因此，除了對(duì)重大時(shí)事問題直接命題外，命題人常常會(huì)間接選取較為深層次的出題點(diǎn)，來考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。二、時(shí)政熱點(diǎn)備考策略夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。新課標(biāo)、新教材、新高考，不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，也不是不要知識(shí)體系。考察時(shí)政熱點(diǎn)問題，也不是不要基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們?cè)跓狳c(diǎn)問題的復(fù)習(xí)中，必須時(shí)刻不忘基礎(chǔ)知識(shí)，千萬不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)去搞熱點(diǎn)。我們要認(rèn)真研究《考試說明》規(guī)定的考試范圍和主干知識(shí)的考查范圍，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)要融會(huì)貫通，要掌握相關(guān)知識(shí)的來龍去脈，明確知識(shí)的適用范圍、適用條件。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解一定要準(zhǔn)確，切忌似是而非，一知半解。同時(shí)要解決好知識(shí)的系統(tǒng)性問題，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹立學(xué)科知識(shí)體系。我們?cè)隗w系中理解和掌握知識(shí)，可以提高對(duì)知識(shí)的掌握效率，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣才能為分析和解答實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)知識(shí)，是指在獲取和解讀試題信息的過程中和基礎(chǔ)上，能將接