【文章內(nèi)容簡介】 子”。因為，無論多么優(yōu)秀的人，總是會犯一些錯誤。如果學生在犯小錯誤時沒有收到相應(yīng)的懲戒，那么，他或者其他人就會逐漸地突破規(guī)矩。到一定時候，小錯誤就演變成大問題了，亡羊補牢都來不及了。其實，我們常說的“細節(jié)決定成敗”在一定程度上也反映了這個問題。當面對一批表現(xiàn)不太理想的學生，“先小人后君子”就顯得比較有用了。經(jīng)過“先小人后君子”的一些協(xié)議或約定，讓這些不知天高地厚的學生有種“敬畏感”，做事情前會考慮后果。而這一考慮，往往把很多壞念頭打消了，這不僅是對學校制度的維護，更是為一個人一生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，“先小人后君子”不失為帶班初期的一個好策略。二、反用“不值得”在“先小人后君子”之后，就可以接著反用“不值得”原則了。所謂“不值得”原則，最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。“不值得”原則反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認為不值得做的工作，往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。在日常班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)一些非常簡單的事情學生也做不好，如打掃衛(wèi)生等日常工作。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學生非常聰明，但學習就是搞不上去。其實，背后就是“不值得”原則在發(fā)生作用。要讓學生做好班級日常工作，也要使后進的學生提高成績，關(guān)鍵就是要讓學生感覺到做這件事情是“值得”的。哪些事情值得做呢？一般而言，這取決于三個因素。其一，價值觀。只有符合我們價值觀的事情，我們才會滿懷熱情地去做。班級里的學生也同樣。跑步時，全班同學是否有必要步伐整齊？許多學生認為，“沒必要”，因為“跑步的目的是鍛煉身體”，只要幾圈跑下來，鍛煉身體的目的達到就可以了，與步伐整齊與否無關(guān)。如果我們使學生明白為什么部隊在平時進行訓練時需要齊步走，那么，跑步是否達到步伐整齊的問題就基本解決了。所以，我們要通過擺事實講道理，使學生明白為什么要這樣做，接收正確的觀點，從而激發(fā)學生為之奮斗的動力。其二，個性和氣質(zhì)。一個人如果做一份與他的個性氣質(zhì)完全背離的工作，他是很難做好的。如果班主任讓一個粗心大意的學生管理班級賬務(wù)，那就如同讓張飛去繡花，難度是可想而知的，用人不當，勢必造成工作被動。所以，班主任必須很好地分析學生的性格特征，合理分配工作，如讓管理能力較強的學生擔任與之能力相適應(yīng)的班干部，讓成就欲較強的學生單獨或牽頭完成具有一定風險和難度的工作，讓依附欲較強的學生參與到其中，并在完成時給予肯定和贊揚。其三，現(xiàn)實的處境。同樣一份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受是不同的。例如，老師讓一個剛剛被批評的同學幫助同學，與老師讓一個剛剛被表揚過的學生公布一下答案，雖然學生沒講什么，但在積極性上是很容易分辨出來的。所以，班主任要多給學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，而要做到這一點，首先班主任自己心態(tài)要好，因為“媽媽不高興，全家不開心”。因此，要讓學生覺得做某件事“值得”，班主任必須利用各種機會、各種方式讓學生明白搞好學習與班級日常工作的重要性，并讓學生看到希望，得到鼓勵。三、“你喜歡他，他就喜歡你”在制度約束和曉之以理之后，班主任工作更重要的就是動之以情，于是，第三個原則——“你喜歡他，他就喜歡你”原則就發(fā)揮作用了。在心理學上，有一種人們熟悉的現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”，人人皆知。著名心理學家羅森塔爾與雅各布選擇了一所小學，給該校的老師提供一份該校“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單，而且特別囑咐要“保密”，其實，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的，并沒有多少科學依據(jù)。但正是這個特殊的名單，使老師自覺不自覺地給予“這部分學生”特別關(guān)照。幾個月后，被列入名單的學生成績居然有個相當迅速的提高，性格也變得活潑、開朗，求知欲更加旺盛，與老師的情感也隨之深厚起來。這表達了人際交往中的一種自然心理規(guī)律：喜歡引起喜歡。大家都希望“被人喜歡”，因此，“喜歡他”與“被他喜歡”互為因果。有些人也稱之為“互悅機制”。很多時候，一個學生學習態(tài)度以及學習成績的好壞，不是完全取決于老師的講課水平，而在很大程度上取決于他對老師的看法或者老師對他的態(tài)度，具體來講就是老師喜不喜歡他，或者他喜不喜歡老師。一位母親寫了一篇文章，其中寫道：她8歲的小兒子某天放學回家異常興奮、開心，母親就問兒子：“今天發(fā)生了什么事令你這么開心？”兒子回答是：“媽媽，今天班主任用手摸了摸我的頭。”文章讓我感慨萬千。一個不經(jīng)意的撫摸，一個輕拍肩膀的動作，就可以讓學生如此開心，感受到班主任的愛。班主任的手就是陽光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，輕輕拍拍你的學生，他會很開心，也許愛的傳遞，問題會迎刃而解。“假如你想說服別人你是對的，說服別人應(yīng)當按照你的意見去做，那么，只是向他們提出良好的建議是遠遠不夠的，必須首先讓他們喜歡你，否則，你的意圖就會遭到失敗?！痹诂F(xiàn)實生活中，有許多班主任為學生考慮了很多，付出也很多，但學生就是沒感覺，反而還會覺得班主任不好。班主任也在抱怨，這些學生“沒心沒肺”。究其原因，不在于班主任不愛學生，也不在于學生“壞”，而是老師自認為的這種“愛”對于學生來說是否是真正的“愛”，是否能讓他們接受。不少老師在應(yīng)試教育的體制下對學生的這種“愛”，具有強烈的工具性和目的性，雖然這是我們沒有辦法的事情，但我們能做的是讓學生感受到你的愛。羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定了一個原則，那就是“教師應(yīng)該把學生看作目的而不是手段”。教育的終極目標，也是教育最根本、最重要的任務(wù)，就是人的發(fā)展，通過培養(yǎng)美好的人格，塑造美好的人性，使學生擁有美好的人生。因此，老師對學生的愛必須基于人，發(fā)展人，成就人。只有這樣的愛，學生才會接受、感受到班主任的愛，學生才會愛老師，才會親其師而信其道?？傊?，班級管理仁者見仁，智者見智。班級管理工作雖然極具個性色彩，但又有規(guī)律可循，只要我們發(fā)現(xiàn)并運用班級管理的規(guī)律和原則，從學生的心理特點出發(fā)，相信辛勤的耕耘終究會迎來桃李芬芳。時 間：2011年4月20日 地 點：會議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓內(nèi)容：永遠的坐票生活真是有趣，如果你只接受最好的，你經(jīng)常會得到最好的。有一個人經(jīng)常出差，又經(jīng)常買不到對號入座的車票?？墒菬o論長途短途，無論車上多擠，他總能找到座位。他的辦法其實很簡單，就是耐心地一節(jié)一節(jié)車廂找過去。這個辦法聽上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準備，可是每次他都用不著走到最后就會發(fā)現(xiàn)空位。他說，這是因為像他這樣鍥而不舍找座位的乘客實在不多。經(jīng)常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過道和車廂連接處，居然人滿為患。他說，大多數(shù)乘客輕易被一兩節(jié)車廂擁擠的表面現(xiàn)象迷惑了，不大細想在數(shù)十次停靠之中，從火車十幾個車門上上下下的流動中蘊藏著不少提供座位的機遇；即使想到了，他們也沒有那一份尋找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數(shù)人滿足，為了一兩個座位背負著行囊擠來擠去，有些人也覺得不值。他們還擔心萬一找不到座位，回頭連個好好站著的地方也沒有了。仔細想想，與生活中一些安于現(xiàn)狀、不思進取、害怕失敗的人一樣，他們永遠只能滯留在沒有成功的起點上，這些不愿主動找座位的乘客大多只能在上車時最初的落腳之處一直站到下車。自信、執(zhí)著，富有遠見、勤于實踐，會讓你握有了一張人生之旅永遠的坐票。時 間：2011年3月16日 地 點：會議室 主講人：沈淑平參加人員：全體班主任 培訓內(nèi)容：黑點”和“塵埃”一堂語文課正有條不紊地進行著，當我引導(dǎo)學生交流用什么好方法記住“冬”時，發(fā)現(xiàn)一向不愛發(fā)言、學習缺乏積極性又經(jīng)常違反紀律的林宇竟高高地舉起了小手。我心中一喜，急忙問道：“你想到什么好辦法？大聲說給同學們聽聽！”順勢也把鼓勵而又期盼的眼神傳遞給了他。沒想到他臉憋得通紅，囁嚅了半天，說道：“老師，我??我想小便?！甭牭剿肺放撑车穆曇?，班上幾個調(diào)皮的孩子禁不住捂住嘴偷笑起來。我心中那個氣，又無以言表，失望頓時涌遍了全身?？粗麧q得通紅的笑臉，沒好氣地說：“你怎么那么多事，快去快回！”話音剛落，就見他一溜煙似的跑出了教室，看來是真的憋不住了。此時，我上課的激情已經(jīng)消減了一般。更讓人心煩意亂的是當林宇剛回教室落座后不到一分鐘，又有一個小男生舉手報告說他也想小便。教室里的氣氛發(fā)生了異樣的變化，有的扭頭看著舉手報告的同學啞笑，有的趁機搖頭晃腦、交頭接耳。面對越來越焦躁不安的孩子們，我用力一拍桌子，怒目圓瞪，邊揮舞著胳膊，邊大聲地嚷了起來：“都聽好了，今后誰也不許上課時間上廁所！”說完，我有力跟了一句：“都記住了嗎？”孩子們被我的“蠻橫”嚇得面面相覷，有氣無力地答道：“記住了?！苯淌依镆猜察o了下來，而我卻是稀里糊涂地上完了這節(jié)課?；氐睫k公室，我的心情久久不能平靜，林寧那被憋得通紅的小臉不斷地在我面前浮現(xiàn)，我捫心自問：“如果今天上課時間上廁所的是一個人見人愛的優(yōu)秀生，我還會是這樣的態(tài)度嗎？我還會認為是他擾亂了正常的上課秩序嗎？”我的心被責問和愧疚緊緊地包裹著。這讓我想起了曾經(jīng)看到過的一個小故事：有一位漁夫出海捕魚，一天從海里撈到一顆碩大的珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手，但是美中不足的是，珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想，如果能把這個小黑點去掉，珍珠就會完美無瑕，就可以成為無價之寶了。于是，漁夫開始耐心地剝剔黑點?？墒侨サ粢粚?，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層??最后黑點終于去掉了。令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠已經(jīng)不復(fù)存在了。我今天的所作所為不也成了去除“黑點”的那個漁夫了嗎？班上的那些天真爛漫、頑皮可愛的孩子不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？由于年齡的特點、個性的差異，個別學生自制力差，常常會有“黑點”表現(xiàn)出來。我每天心煩的就是這些“黑點”，面對他們，我更多的是皺眉頭，是無語搖頭，總是想方設(shè)法的去剝離、抹掉。靜下心來想想，孩子上課上廁所，是因為課間十分鐘是他們最快樂的時光，一玩起來就把要上廁所的事情忘在了腦后，這是平常的不能再平常的事情了，而我卻因為自己的尊嚴就給孩子們下了一道不符合人之常情的禁令?；叵胱约簭慕o孩子們上課的第一天起，就盡力剝除他們身上的“黑點”，苦苦地追求著那種“白璧無瑕”的完美境界，到頭來，卻是珍珠的不復(fù)存在。抹煞了學生的個性，扼殺了學生的天真，甚至傷害了學生的心靈，那將會影響他們的一生啊！作為班主任老師，對學生的教育嚴厲點，這無可厚非，可惜的是，我去忽略了與“嚴厲”相輔相成的“寬容”！如果我課前提醒孩子們上廁所，課堂上還會出現(xiàn)這些不和諧的音符嗎？美麗又珍貴的“黑點”讓我幡然醒悟，我知道我再進教室時要做的第一件事是解除“禁令”，我如釋重負。抬起頭，我發(fā)現(xiàn)一束陽光正照進辦公室，隱隱約約看到空氣中有許許多多細小的塵埃在凌空飛舞。我的心頭為之一震：也許我們都反感這些細小的塵埃，因為這些塵埃污染了空氣，讓天空變得灰暗。殊不知，正是這些看似討厭的塵埃在不斷的反射著陽光，使陽光變得柔和而舒適，而且塵埃還為我們?yōu)V去了太陽中的一些紅、橙、黃、綠燈較強顏色的光，才讓我們的天空變得蔚藍而美麗。教育不也正是如此嗎？由于我們評價觀念的偏頗，在教學中我們有意無意地標識了一些“塵埃學生”。但是如果我們轉(zhuǎn)換角度，便會發(fā)現(xiàn)他們純潔美好的心靈。時 間：2011年2月23日 地 點：會議室 主講人：沈淑平參加人員：全體班主任 培訓內(nèi)容：改變自己 改變世界有一個故事，我曾經(jīng)多次拿它來教育自己的孩子。故事說的是：有一個小孩子獨自站在山谷里大聲喊道：“喂！”附近小山立即反射回他的回聲：“喂！”他又喊：“你是誰？”回聲答道：“你是誰？”他尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又傳來“你是蠢材”的回答。孩子十分憤怒，對著小山罵起來，小山也毫不客氣的回敬他。孩子回家后對母親訴說。母親對他說：“孩子呀，那是因為你做的不對，如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你，”孩子又來到山谷里，大聲喊道：“朋友，你好！”果然回聲也友好地回答：“朋友，你好！”我總很孩子們講：你怎樣對待別人，別人就會怎樣對待你。可自從經(jīng)歷了和兩位小檢察員的事情后，我才對這個關(guān)于回聲的故事有了真正深刻的理解。這學期，學校指派的兩位小檢查員連續(xù)兩周都給我們班的眼操扣分，害得我們班得不到循環(huán)紅旗。其實班主任們都不知道，做眼操絕對規(guī)范不違反紀律，那個班能達到百分之百呢？這兩個小姑娘也太認真，太不給我這個班主任留情面了。接下來的一周里，我一見到兩個小檢查員來我班就生氣，就看他們不順眼。有時我會故意大聲說：“檢查員來了，認真做！”有時我會故意拖堂不按時組織眼操。有時我甚至故意在眼操時間教訓學生，每次他倆來到門口，看見這種情形就會訕訕地轉(zhuǎn)一圈趕緊離開。一周下來每次眼操時間我都難受，如果不是顧忌教師的身份，我甚至想過要當面責問她們。心想下一周循環(huán)紅旗肯定還到不了我班，我也不想管了，愿怎么樣就怎么樣吧。我心里郁悶地回到家中。女兒放學回來，進門坐在沙發(fā)上，似乎也是一副悶悶不樂的樣子。“有什么事嗎？”我拉起女兒的手問?！皨寢?，我不想當檢查員了。”女兒難過地說?！盀槭裁囱剑慨敊z查員的可都是品學兼優(yōu)的好孩子，都是學校大隊委員的成員，而且這可以培養(yǎng)自己的管理能力，對學校管理也起著重要作用呀！”我勸解她說。“可是媽媽，我在四（一）班檢查衛(wèi)生時，給他們班扣了分。四一班的班主任就說我了?！蔽倚睦镆惑@，掩飾住自己的慌亂，迅速調(diào)整了下思路，認真地說：“老師關(guān)注班級成績也是可以理解的呀！你想想，檢查衛(wèi)生時你除了扣分還有沒有更好的辦法？”女兒迷惑地看了看我，低下頭想了想說：“我可以先跟他們說什么地方不干凈，給他們一次重新打掃的機會，然后再檢查，如果還不干凈再扣分，你看行嗎？”“我看行。”我和女兒都高興地笑了。過后，我一邊做飯一邊懊悔不已，覺得自己是那么的可笑，為了自己班級的分數(shù)，更確切地說為了自己的臉面，把不滿和怨氣撒在兩個孩子身上，卻沒有積極地想辦法去做得更好。如果那兩個孩子也回家跟家長訴說苦惱，那么孩子家長會怎樣看待我們老師呢？本來是品學兼優(yōu)的檢察員，碰上我這樣的老師，將來長大了又會怎樣去對待自己的生活和工作呢？我真是不配當老師，簡直像個愛耍脾氣的小孩，真該好好反省一下自己了。新的一周開始了，下課鈴一響，我就馬上嚴肅地組織眼操，并不停地巡視指導(dǎo)動作。兩個小姑娘按時到來，輕手輕腳的，生怕影響了做操的學生。我笑著走近她們，小聲說：“幫老師一起指導(dǎo)好嗎？”怯生生的小臉蛋兒立刻綻開了笑容，他們使勁點了點頭，轉(zhuǎn)身在教室里轉(zhuǎn)開了。多么可愛的孩子呀，她們一會瞅瞅這個