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正文內容

美文賞析教案(編輯修改稿)

2024-10-13 19:28 本頁面
 

【文章內容簡介】 忘記”與“銘記”為文章增添了厚重感)二月二十六日,他說:“母親如門,對我輕輕開著。”他穿著鞋子走在大地上。這堅實干凈的土地,總是護衛(wèi)著他柔弱的身軀。土地忘不了他。他就是土地王,他一直就這么走著??邕^他曾經寫下的“橫陳于地的骸骨”的沙灘,跨過“眾神死亡的草原”,也跨過“跑著雪和太陽光芒”的“麥地”,跨過馬群,跨過閃電。在兩行鐵軌間,他躺下去發(fā)呆,忘了站起來!那一夜,他血淋淋地走向天堂!天堂不會忘記他,早早地喚他回去。那一夜,世人漸漸發(fā)覺他用自己最后的身軀在地上銘刻的詩句。如今,他和他的詩永遠不會被忘記。(這一節(jié)詩意地表現(xiàn)海子的“死”。引用了海子《思念前生》《秋》《九月》《訊問》中的詩句,詩行中表現(xiàn)出海子對圣潔母愛的向往,對精神家園的追尋。海子 “忘了站起來”,天堂和世人 “不會忘記”他,巧妙地對比中,詩意地表現(xiàn)出對海子的永遠的憶念)夢中,我常常來到他的棺木前,而他卻靜靜地躺在棺木里發(fā)呆,不肯站起來。夢中,我常常來到他的墳塋前,而那墳塋像一只圓圓的眼睛,望著天空。夢里是永遠沒有天空的,而我抬頭卻看見了他戴著眼鏡的笑容,他詩一樣的頭發(fā)蓋住了天空,也蓋住了我的神州以及世界的土地。君生我未生,君死我未死。在我的白駒過隙的人生中,我路過了一片不可及的天空,它卻永遠銘記在我心中。我愿他在天堂飛翔的影子也在大地上繼續(xù)飛翔,我也愿以跨越時空的凝望到達沒有天空的天涯,去擁抱永遠屬于我們的海子。(這一節(jié)寫“我”的憑吊與追尋。“夢中”的尋找,永遠的祈愿,沉痛而深情地表現(xiàn)了作者對海子及其詩歌世界的認同與追慕)賞析:海子的一生是短暫的,然而他卻以他對純粹的詩歌世界的追尋而成為永恒。選擇海子為題材,表達對海子及其海子的詩歌世界的追尋,足見作者和海子之間的心靈相通。本文的成功處主要表現(xiàn)在:一、意境深遠,有厚重感。一方面,作者對海子及其詩作情有獨鐘,因而善于引用,信手拈來。海子詩歌中的安靜、悲傷和執(zhí)著,豐富了文章的意蘊。另一方面,作者對永遠的海子的深情懷念,對海子詩歌世界的渴望和追尋,使文章有了超越時空的人文魅力,增添了濃烈的詩意而有厚重的內涵;二、想象豐富,構思巧妙。海子是浪漫的,追慕海子的作者也是浪漫的。作者打破了常見的結構模式,運用豐富的想象分小節(jié)再現(xiàn)了海子的“生”、海子的“死”、海子死后“我”的憑吊與追慕,節(jié)與節(jié)之間是跳躍的,也是富于想象的,字里行間巧妙地蘊蓄了自己激越跳蕩的情感,雋永而深沉。本文能得高分,與它嚴謹而巧妙的結構,豐富的想象,深刻的內涵,深遠的意境,是分不開的。我讀懂了無言的愛每個家庭一般都有這么一些成員:一個慈母,一個嚴父,在一個或乖或皮的孩子。我便擁有著這么一個家。在母親眼中,我是聰明的,可愛的,因為我總會從她口中獲得贊賞;而在父親眼中我又是個怎樣的人呢?是乖巧的掌上明珠還是愚鈍的笨小子?我不得而知,因為父親那張又寬又大的嘴里吐出來的總是嚴厲的訓斥,這樣的委屈我已受過多次了。那是秋天的一個早晨。街道上落葉多了,而天氣似乎并沒有轉涼。我吃罷早飯邊飛奔學校,離開家門的那一剎那,耳邊除了呼呼的風聲外似乎還夾雜著些什么,因為時間不留人,我便也顧不得駐足回頭“觀望”了。到了學校之后,我突然感到一陣寒意,原來已是秋末了,而我只穿著一件短衫!我邊搓著手邊感嘆“生命在于運動”這句話的內涵,因為剛才飛奔著的我卻大汗淋漓!這時,我的眼睛突然定格在窗外——那兒站著我的父親!我顧不上喜悅和擔憂,忙跑過去。父親看見我了,于是立刻板著一個臉,不分場合地訓斥道:“也不是小孩子了,連自己都不會照顧自己,還像個六年級的學生嗎?都說……”“不用你管,你快回去吧!”我望著周圍越來越多的同學,幾乎是哭著喊道。我以為父親會“怒發(fā)沖冠”,可是他沒有,他愣了,像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,他吃了一驚!我捂著臉跑回教室,拋開了面前的那座雕塑。此時我多么希望時間停下來,永遠不要放學。但事情的發(fā)展總不如人愿,可惡的鐘聲還是譏諷似地響了。我無奈地背著書包回到那個 可能是硝煙彌漫的家。出乎我的意料,父親竟然不在!我慶幸之余還不忘老天治世的公平。吃罷了午飯,母親突然拿出一本破舊的本子,讓我辨認一下是什么東西。母親不識字,所以類似的向我請教的事是很普遍的,我也不太在意。但當我翻開本子的時候,卻被那熟悉的字體震驚了,因為我的嚴父是從來不寫日記的,而這破舊的本子就是一本日記本!帶著強烈的好奇心,我把它看下去了:“91年9月18日,今天我的女兒出世了,個子小巧小巧的,但將來一定會有出息的!” “96年**月**日今天我又批評女兒了,其實我于心不忍,但批評無疑是最好的教育方式,呵呵?!薄?3年**年**日,今天我當眾批評女兒,女兒反駁了,我發(fā)覺她長高了許多,我應該要高興!”……我?guī)缀跏橇髦鴾I把它看完,隨著那雖不好看卻工整的筆跡聯(lián)想著每一刻的我和父親。十三年里,父親從沒對我說過一句贊賞的話,“嚴厲”“粗暴”“不近人情”,這些一直都是我心目中父親的代名詞,于是,我總是以冷漠來回應父親的訓斥,在我們父女之間,有一道流淌了十二年的大河。然而今天,這本破舊而美麗的日記本卻在河的兩邊架起一座大橋,一座永不被摧毀的大橋!愛,可以是無言的。需要用心去領會,用心去感受。那天,在悠悠落葉,瑟瑟秋風中,我讀懂了那本日記,也讀懂了那無言的愛……生命需要頑強生命看似十分脆弱。手輕輕一折,花草就會凋零枯萎了;腳輕輕一踩,螞蟻就粉身碎骨了;武器隨便一揮,人或動物就很快死亡了??生命是如此的弱不禁風。[開頭不俗,欲說生命頑強,先說生命脆弱,三個排比句所舉情形均是來自我們身邊,說服力強。三句中用詞精當,“一折”“一踩”“一揮”準確細致]可是,大自然的另一番景象卻讓我們看到了生命的頑強;大興安嶺火災后,火林帶剩下一棵棵烤得焦黑的光樹干,一些林業(yè)專家判了它們死刑。但誰知,來年春天,焦黑的樹干都綻出了新芽。[“可是”一詞用得好,筆鋒陡轉,引出材料。這種引材料方法不拘束,不枯躁,且與前文形成對照,使讀者不知不覺中緊隨了作者的思路。材料的運用巧妙之極,這種對比方法的使用較之那種開頭即迫不及待地拋出材料的做法高明百倍,此法值得借鑒]被折斷的花草剩余的部分還可以繼續(xù)生長,甚至開出更絢麗的花朵,被踩死的螞蟻的后代仍生息和繁衍;戰(zhàn)死疆場的英難,雖死猶生,他們的精神被繼承發(fā)揚,生命得到了延續(xù);火災過后,焦黑的樹干又綻出了新芽??[這四句顯出小作者的聰明了。句式變化不大,但內容卻大不相同,與開頭三句形成了又一層對照,暗示了生命的頑強。突出了文章之主旨?!案薄叭浴薄半m”“綻”四個詞寫出了精氣神]“你可以毀滅他,但不能消滅他的精神和意志?!焙C魍脑捲忈屃诉@一切。[這一句很重要,概括出了材料的本質。加之出自大文豪海明威之口,自然增添了許多的力量。知道且能準確地運用名人名言,小作者的文學功底可見一斑。這一段承上一段之文脈,深化一層,增強了論證的力度] 世間的開發(fā)生命都無法擺脫挫折和痛苦的遭遇,然而若能正確對待挫折和痛苦,信念不倒,往往又可獲得“新生?!盵辯證地分析了生命與挫折,確立了“高度”,為下面例證奠定了基礎]清末明初,京劇界有三位名演員命運十分不幸,一個是跛子,一個是瞎子,一個是啞巴。然而,他們堅忍不拔,勤學苦練,在藝術上取得了驚人的成就,成為當時譽滿南北的名伶,被稱為梨園“三怪”。[這一例典型,給人以強烈的震憾。敘述簡煉,概括得當。此例顯示了小作者的開闊視野,且避免了俗套]盲聾啞女海倫凱勒一出生就患有許多殘疾,曾瀕臨死亡和絕望的她,在懂得了生命的真諦后,頑強地活了下來,并學會了幾國語言。成為世界著名的女作家。[這一例選取外國典型事例,以突出“生命需要頑強”的廣泛性。但此段稍有缺憾,那就是結尾處應有簡短的理性分析才好。事例是提出來了,但“論”的力度不夠,議論文必須重視理論分析,這正是許多同學寫議論文的通病。應加以注意]然而,現(xiàn)在卻有人經不起一點點挫折和痛苦,一次失敗,一個責難,一度失意??都會令他們膽怯、悲哀、絕望,甚至輕生。[過渡的好,宕開一筆,承上啟下,聯(lián)系實際]電視報道:一個小學生因被老師留下完成作業(yè)而上吊自盡;一些大學生因考試不及格而自尋短見;我認識的一個女孩,就因作弊被老師發(fā)現(xiàn),覺得對不起拿卷子給她抄的同學而服毒自殺??[三個來自身邊的事例從反面樹立了典型,與上文兩個正面典型形成了對比,論證效果好]這何嘗不是一種悲哀?我們這一代人如此的脆弱,怎能擔當起建設祖國的大任?[兩個問句,引人深思,加深了文意]當烏云布滿天空之時,悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”,樂觀的人想到的是“早光向日金鱗開”。[巧妙地引用兩句名詩活畫了兩種人生觀,給讀者以啟發(fā)]不經歷一番風雨,怎能見到彩虹。我們只有笑對人生中的挫折,頑強地鼓起勇氣生存,才能讓生命顯出輝煌![結尾化用歌詞,點明題旨,結尾有力,耐人尋味] 【總評】這篇文章成功的根源在于對材料的把握與運用恰當準確。文章標題《生命需要頑強》一目了然地亮明了觀點。第一段從生活現(xiàn)象入手引出材料,顯示出了作者靈活的思維。文中主體部分論據(jù)選得好,典型,有沖擊力,易引發(fā)讀者的共鳴。聯(lián)系現(xiàn)實生活選例精當,拉近了與讀者的距離。加之文章語言精練,用詞精當而富變化,句式整散結合,且引用詩文名句以增文采,使全文充滿了激情。理說得透,說得有力。雖然個別地方尚有不足,考場之中能寫成這樣,實屬不易,得滿分,理所當然。文二:難忘的一課那是兩年前的一堂語文課。[開頭簡潔,將視角引向過去] “這節(jié)課老師就講到這里,看看同學們還有哪些問題不清楚?”[從語言描寫入手,切入角度把握的好,老師的話拉開了故事的序幕]一堂精彩的語文課在下課鈴響起的前五分鐘結束了,[“精彩”一詞用得準確]王老師像往常一樣利用這五分鐘解答同學們自由提出的問題?!袄蠋煟??”一位學習成績一般的同學——A舉起了右手。[波瀾初起。記敘文寫作最講究曲折動人。情節(jié)應注意波瀾起伏]現(xiàn)在我已記不清當時他提的是什么問題了,印象中覺得那個問題很獨特,又與剛講完的課文有關,所以同學們目不轉睛地盯著老師,等著他給我們答案。[不寫具體問題,很好,因為文章的重心不在這里?!澳坎晦D睛”一詞用得準確,反映了同學們對“問題”的重視和渴望得到解答的心情]但是,面對A提出的問題,王老師似乎并不輕松,他低下頭,緊鎖眉頭,思索著??[轉的好,波瀾再起,同學們意想不到的事情發(fā)生了。簡短的神態(tài)描寫準確地刻畫了王老師此時的心情——很想給同學們一個完美的答案,卻又無法完成這個任務] “叮鈴??”,下課的鈴聲響了。[情節(jié)安排很緊湊,響亮的鈴聲使得老師不得不做出選擇]王老師抬起頭看著我們,終于吐出了幾個字:“這個??我不知道?!盵老師的話,看似平淡,實則字字千鈞,震人心魄,一位優(yōu)秀的老師能做出這樣的回答,其高尚的品德盡顯無遺] 全班同學一下子怔住了,[生動地再現(xiàn)了生活,同學們的反應從側面襯托了老師]他可是授課教師中最優(yōu)秀的一個,同學們都很崇拜他,在這種情況下,即使他隨便敷衍幾句,我們也一定不會懷疑,他也不會有這丟面子的一幕。[細寫同學們此時的心態(tài),合情合理]教室里鴉雀無聲,[照應上段第一句]王老師紅著臉說:“噢,對不起同學們,我回去再查一查,明天給大家答案。”A也紅著臉站起來,尷尬地說:“老師,我是瞎問的,說不準這個問題本身就有毛病。”[兩個“紅著臉”寫得好,第一個“紅著臉”寫出了老師慚愧的心理,第二個“紅著臉”則寫出了學生A尷尬的心理]王老師微微一笑,緊接著嚴肅地說:“不,你提的很好,這個問題的確是我應該注意的而沒注意到了。你不要為顧及老師的面子說謊,面子并不重要,重要的是讓你們學到準確的知識,所以,作為老師,就必須誠實。下課!”[這一段師生間的對話寫得較為細致,突出了老師“知之為知之,不知為不知”的美德。這正暗合了文題所供材料的第二節(jié)的內涵。準確地把握了考題要求] 同學們用敬佩的目光送著王老師離開教室。[正面寫同學們的反應,突出“敬佩”二字]王老師是值得我們愛戴的,因為在這難忘的一課中,我們不僅學到了知識,更學會了如何做人。[以簡短的抒情議論結尾,畫龍點睛,揭示主題。寫出了這一課讓人“難忘”的原因] 【總評】這是一篇初讀稍覺平淡。細思令人贊嘆的考場佳作。文章準確地把握了材料的要求,選取其中自己感受最深的一點講述了一個發(fā)生在生活中的小故事。通過這個故事,小作者告訴我們什么樣的教師才是值得學生尊重和愛戴的。材料吃得透,內涵挖掘得深。這正是材料作文成功的基礎。在故
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