【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不枯躁，且與前文形成對(duì)照，使讀者不知不覺(jué)中緊隨了作者的思路。材料的運(yùn)用巧妙之極，這種對(duì)比方法的使用較之那種開(kāi)頭即迫不及待地拋出材料的做法高明百倍，此法值得借鑒]被折斷的花草剩余的部分還可以繼續(xù)生長(zhǎng)，甚至開(kāi)出更絢麗的花朵，被踩死的螞蟻的后代仍生息和繁衍；戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英難，雖死猶生，他們的精神被繼承發(fā)揚(yáng)，生命得到了延續(xù)；火災(zāi)過(guò)后，焦黑的樹(shù)干又綻出了新芽??[這四句顯出小作者的聰明了。句式變化不大，但內(nèi)容卻大不相同，與開(kāi)頭三句形成了又一層對(duì)照，暗示了生命的頑強(qiáng)。突出了文章之主旨。“更”“仍”“雖”“綻”四個(gè)詞寫出了精氣神]“你可以毀滅他，但不能消滅他的精神和意志?！焙Ｃ魍脑捲忈屃诉@一切。[這一句很重要，概括出了材料的本質(zhì)。加之出自大文豪海明威之口，自然增添了許多的力量。知道且能準(zhǔn)確地運(yùn)用名人名言，小作者的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑。這一段承上一段之文脈，深化一層，增強(qiáng)了論證的力度] 世間的開(kāi)發(fā)生命都無(wú)法擺脫挫折和痛苦的遭遇，然而若能正確對(duì)待挫折和痛苦，信念不倒，往往又可獲得“新生?！盵辯證地分析了生命與挫折，確立了“高度”，為下面例證奠定了基礎(chǔ)]清末明初，京劇界有三位名演員命運(yùn)十分不幸，一個(gè)是跛子，一個(gè)是瞎子，一個(gè)是啞巴。然而，他們堅(jiān)忍不拔，勤學(xué)苦練，在藝術(shù)上取得了驚人的成就，成為當(dāng)時(shí)譽(yù)滿南北的名伶，被稱為梨園“三怪”。[這一例典型，給人以強(qiáng)烈的震憾。敘述簡(jiǎn)煉，概括得當(dāng)。此例顯示了小作者的開(kāi)闊視野，且避免了俗套]盲聾啞女海倫凱勒一出生就患有許多殘疾，曾瀕臨死亡和絕望的她，在懂得了生命的真諦后，頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并學(xué)會(huì)了幾國(guó)語(yǔ)言。成為世界著名的女作家。[這一例選取外國(guó)典型事例，以突出“生命需要頑強(qiáng)”的廣泛性。但此段稍有缺憾，那就是結(jié)尾處應(yīng)有簡(jiǎn)短的理性分析才好。事例是提出來(lái)了，但“論”的力度不夠，議論文必須重視理論分析，這正是許多同學(xué)寫議論文的通病。應(yīng)加以注意]然而，現(xiàn)在卻有人經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折和痛苦，一次失敗，一個(gè)責(zé)難，一度失意??都會(huì)令他們膽怯、悲哀、絕望，甚至輕生。[過(guò)渡的好，宕開(kāi)一筆，承上啟下，聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道：一個(gè)小學(xué)生因被老師留下完成作業(yè)而上吊自盡；一些大學(xué)生因考試不及格而自尋短見(jiàn)；我認(rèn)識(shí)的一個(gè)女孩，就因作弊被老師發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得對(duì)不起拿卷子給她抄的同學(xué)而服毒自殺??[三個(gè)來(lái)自身邊的事例從反面樹(shù)立了典型，與上文兩個(gè)正面典型形成了對(duì)比，論證效果好]這何嘗不是一種悲哀？我們這一代人如此的脆弱，怎能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的大任？[兩個(gè)問(wèn)句，引人深思，加深了文意]當(dāng)烏云布滿天空之時(shí)，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂(lè)觀的人想到的是“早光向日金鱗開(kāi)”。[巧妙地引用兩句名詩(shī)活畫了兩種人生觀，給讀者以啟發(fā)]不經(jīng)歷一番風(fēng)雨，怎能見(jiàn)到彩虹。我們只有笑對(duì)人生中的挫折，頑強(qiáng)地鼓起勇氣生存，才能讓生命顯出輝煌！[結(jié)尾化用歌詞，點(diǎn)明題旨，結(jié)尾有力，耐人尋味] 【總評(píng)】這篇文章成功的根源在于對(duì)材料的把握與運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。文章標(biāo)題《生命需要頑強(qiáng)》一目了然地亮明了觀點(diǎn)。第一段從生活現(xiàn)象入手引出材料，顯示出了作者靈活的思維。文中主體部分論據(jù)選得好，典型，有沖擊力，易引發(fā)讀者的共鳴。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活選例精當(dāng)，拉近了與讀者的距離。加之文章語(yǔ)言精練，用詞精當(dāng)而富變化，句式整散結(jié)合，且引用詩(shī)文名句以增文采，使全文充滿了激情。理說(shuō)得透，說(shuō)得有力。雖然個(gè)別地方尚有不足，考場(chǎng)之中能寫成這樣，實(shí)屬不易，得滿分，理所當(dāng)然。文二：難忘的一課那是兩年前的一堂語(yǔ)文課。[開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，將視角引向過(guò)去] “這節(jié)課老師就講到這里，看看同學(xué)們還有哪些問(wèn)題不清楚？”[從語(yǔ)言描寫入手，切入角度把握的好，老師的話拉開(kāi)了故事的序幕]一堂精彩的語(yǔ)文課在下課鈴響起的前五分鐘結(jié)束了，[“精彩”一詞用得準(zhǔn)確]王老師像往常一樣利用這五分鐘解答同學(xué)們自由提出的問(wèn)題?！袄蠋?，??”一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)——A舉起了右手。[波瀾初起。記敘文寫作最講究曲折動(dòng)人。情節(jié)應(yīng)注意波瀾起伏]現(xiàn)在我已記不清當(dāng)時(shí)他提的是什么問(wèn)題了，印象中覺(jué)得那個(gè)問(wèn)題很獨(dú)特，又與剛講完的課文有關(guān)，所以同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，等著他給我們答案。[不寫具體問(wèn)題，很好，因?yàn)槲恼碌闹匦牟辉谶@里?！澳坎晦D(zhuǎn)睛”一詞用得準(zhǔn)確，反映了同學(xué)們對(duì)“問(wèn)題”的重視和渴望得到解答的心情]但是，面對(duì)A提出的問(wèn)題，王老師似乎并不輕松，他低下頭，緊鎖眉頭，思索著??[轉(zhuǎn)的好，波瀾再起，同學(xué)們意想不到的事情發(fā)生了。簡(jiǎn)短的神態(tài)描寫準(zhǔn)確地刻畫了王老師此時(shí)的心情——很想給同學(xué)們一個(gè)完美的答案，卻又無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)] “叮鈴??”，下課的鈴聲響了。[情節(jié)安排很緊湊，響亮的鈴聲使得老師不得不做出選擇]王老師抬起頭看著我們，終于吐出了幾個(gè)字：“這個(gè)??我不知道?！盵老師的話，看似平淡，實(shí)則字字千鈞，震人心魄，一位優(yōu)秀的老師能做出這樣的回答，其高尚的品德盡顯無(wú)遺] 全班同學(xué)一下子怔住了，[生動(dòng)地再現(xiàn)了生活，同學(xué)們的反應(yīng)從側(cè)面襯托了老師]他可是授課教師中最優(yōu)秀的一個(gè)，同學(xué)們都很崇拜他，在這種情況下，即使他隨便敷衍幾句，我們也一定不會(huì)懷疑，他也不會(huì)有這丟面子的一幕。[細(xì)寫同學(xué)們此時(shí)的心態(tài)，合情合理]教室里鴉雀無(wú)聲，[照應(yīng)上段第一句]王老師紅著臉說(shuō)：“噢，對(duì)不起同學(xué)們，我回去再查一查，明天給大家答案。”A也紅著臉站起來(lái)，尷尬地說(shuō)：“老師，我是瞎問(wèn)的，說(shuō)不準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題本身就有毛病?！盵兩個(gè)“紅著臉”寫得好，第一個(gè)“紅著臉”寫出了老師慚愧的心理，第二個(gè)“紅著臉”則寫出了學(xué)生A尷尬的心理]王老師微微一笑，緊接著嚴(yán)肅地說(shuō)：“不，你提的很好，這個(gè)問(wèn)題的確是我應(yīng)該注意的而沒(méi)注意到了。你不要為顧及老師的面子說(shuō)謊，面子并不重要，重要的是讓你們學(xué)到準(zhǔn)確的知識(shí)，所以，作為老師，就必須誠(chéng)實(shí)。下課！”[這一段師生間的對(duì)話寫得較為細(xì)致，突出了老師“知之為知之，不知為不知”的美德。這正暗合了文題所供材料的第二節(jié)的內(nèi)涵。準(zhǔn)確地把握了考題要求] 同學(xué)們用敬佩的目光送著王老師離開(kāi)教室。[正面寫同學(xué)們的反應(yīng)，突出“敬佩”二字]王老師是值得我們愛(ài)戴的，因?yàn)樵谶@難忘的一課中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何做人。[以簡(jiǎn)短的抒情議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，揭示主題。寫出了這一課讓人“難忘”的原因] 【總評(píng)】這是一篇初讀稍覺(jué)平淡。細(xì)思令人贊嘆的考場(chǎng)佳作。文章準(zhǔn)確地把握了材料的要求，選取其中自己感受最深的一點(diǎn)講述了一個(gè)發(fā)生在生活中的小故事。通過(guò)這個(gè)故事，小作者告訴我們什么樣的教師才是值得學(xué)生尊重和愛(ài)戴的。材料吃得透，內(nèi)涵挖掘得深。這正是材料作文成功的基礎(chǔ)。在故事的敘述中，小作者選擇了平和質(zhì)樸的語(yǔ)言，并不極力堆積華麗的詞藻，而是依靠精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫來(lái)刻畫人物，這種寫法實(shí)乃考場(chǎng)記敘文寫作的法門。在描寫中，人物的高大形象樹(shù)立起來(lái)了。另一方面，小作者很懂得講故事的技巧，所謂“文貴曲折”，這個(gè)小故事從“學(xué)生提出問(wèn)題”到“老師為難”再到“老師承認(rèn)缺陷”而后“學(xué)生解圍”最后“老師勇敢面對(duì)”，可謂一波三折。在曲折動(dòng)人的故事中，鮮明的主題樹(shù)立起來(lái)了。此外，文章材料詳略安排得當(dāng)?！皩W(xué)生提出問(wèn)題”是個(gè)引子，所以文中略寫，一筆帶過(guò)，而“老師回答問(wèn)題”才是體現(xiàn)老師性格的地方，所以細(xì)描細(xì)畫?？傊?，這篇作文無(wú)論是對(duì)材料的把握，還是對(duì)人物形象的塑造都做得很好，奪取滿分，理所應(yīng)當(dāng)。第四篇：美文賞析從鄉(xiāng)愁中找尋心靈依歸一個(gè)夏夜，我打出租車回家。開(kāi)車的是一位清瘦的年輕人。車上放著音樂(lè)，他默默開(kāi)車，我倆靜靜地聽(tīng)歌。行駛在北京寬闊的大街上，明亮的路燈，舒緩的旋律，沒(méi)有了白天的燠熱與喧囂，心里一片寧?kù)o。聽(tīng)完后我來(lái)了興致，對(duì)小伙子說(shuō)我這也有歌兒，要不要聽(tīng)？他表示同意。于是我打開(kāi)手機(jī)里的音樂(lè)，選了一首《川流不息》，這是美空云雀的名曲。美空是日本工業(yè)化時(shí)代的歌手，她唱出了工業(yè)化時(shí)代人們的情緒與心聲。當(dāng)柔美深沉略帶蒼涼的歌聲在小小的出租車?yán)镯懫饡r(shí)，年輕的司機(jī)被吸引住了，他靜靜聽(tīng)著，車速似乎也慢了一些。我問(wèn)他這歌怎么樣，他說(shuō)好聽(tīng)。我問(wèn)怎么好，他說(shuō)讓人想家。我簡(jiǎn)直吃驚了！《川流不息》正是一首懷鄉(xiāng)和感慨人生的歌。歌中唱道：“不知不覺(jué)走過(guò)了人生漫漫長(zhǎng)路，回首望去是遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)……”我忙問(wèn)司機(jī)，你以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？懂日語(yǔ)嗎？回答都是否定的。我說(shuō)想必你也是從外地來(lái)北京的吧，年輕司機(jī)說(shuō)，是呀，聽(tīng)聽(tīng)這樣的歌心里安靜，讓人想起過(guò)去，想起家鄉(xiāng)。他接著說(shuō)，人是不能往前看只能往后想的，出門在外打拼，真是不敢想明天啊?；氐郊依?，我久久地回味著年輕司機(jī)的話。我忽然意識(shí)到，自己其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有故鄉(xiāng)的人。我從小生長(zhǎng)在北京，除出國(guó)進(jìn)修一年外沒(méi)長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)過(guò)北京，住在家鄉(xiāng)的人沒(méi)有故鄉(xiāng)。而我們這個(gè)時(shí)代，至少在我居住的城市里有多少是離開(kāi)故鄉(xiāng)的人？中國(guó)的改革開(kāi)放和工業(yè)化、城市化，帶來(lái)了史上最大規(guī)模的人口遷徙和社會(huì)流動(dòng)。今天的北京人恐怕很多都是離開(kāi)故鄉(xiāng)遷徙到這來(lái)的。離開(kāi)故鄉(xiāng)到大都市的人們，按時(shí)下流行說(shuō)法是來(lái)尋求夢(mèng)想的。既然是尋夢(mèng)就有不確定性，既然是奮斗就要有付出乃至犧牲。就像那位年輕司機(jī)感受到的，離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母與親人，來(lái)到一個(gè)陌生城市打拼，有機(jī)遇有風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)不確定的未來(lái)，壓力、不安乃至焦慮總是難免的。如何紓解壓力？如何舒緩焦慮？故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是一劑良藥，那里有無(wú)憂無(wú)慮的童年，那里有父母的呵護(hù)，那里有幸福的時(shí)光。故鄉(xiāng)是旅人的底氣，是心靈的依托。我猜想故鄉(xiāng)在旅人的夢(mèng)里一定是遼遠(yuǎn)清靜的。而在大城市的茫茫人海里，人們更多感受到的不是親密，而是陌生與孤獨(dú)。故鄉(xiāng)是熟人的社會(huì)，城市是陌生人的地方。工業(yè)化、城市化給我們帶來(lái)財(cái)富和成功，但也有對(duì)未來(lái)的焦慮、有獨(dú)處的惆悵，需要撫慰，需要紓解。故鄉(xiāng)、童年是最好的安慰劑，鄉(xiāng)愁其實(shí)也是一種勵(lì)志。有感于竹子的故事近讀三則與竹有關(guān)的故事，其中蘊(yùn)含的成才之理，引人深思。第一則：有一種毛竹，在最初的幾年，它幾乎沒(méi)有變化。但幾年之后，它會(huì)在短短幾個(gè)月內(nèi)瘋狂生長(zhǎng)，很快超過(guò)其他竹木。之所以如此，是因?yàn)樵谇皫啄甑臅r(shí)間里，毛竹都在深深地扎根，在不斷積蓄迸發(fā)的力量。根往下扎，枝往上長(zhǎng)，是植物生長(zhǎng)的規(guī)律，也是人才成長(zhǎng)的規(guī)律。大凡成功者，無(wú)不是把根深扎實(shí)踐的土壤中，汲取大地的營(yíng)養(yǎng)，積蓄向上的力量。習(xí)近平同志曾在《我是黃土地的兒子》一文中寫道：15歲來(lái)到黃土地時(shí)，我迷惘、彷徨；22歲離開(kāi)黃土地時(shí)，我已經(jīng)有著堅(jiān)定的人生目標(biāo)，充滿自信。他將鄭板橋詠《竹石》詩(shī)改了幾個(gè)字，作為自己上山下鄉(xiāng)的深刻體會(huì)：“深入基層不放松，立根原在群眾中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！笨梢?jiàn)深入實(shí)際、深入群眾，進(jìn)行磨煉和積累，對(duì)于一個(gè)人