【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他，然后告訴他，要把錯(cuò)了的也寫(xiě)會(huì)。學(xué)生高高興興地去記了。后來(lái)他說(shuō)，老師，記單詞不是很難啊。有人說(shuō)：“一切成功的教育都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的尊重上。”是的，教師的充分表?yè)P(yáng)和肯定，就是一種尊重，這使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，學(xué)生會(huì)從心靈深處產(chǎn)生積極的的動(dòng)力，使得學(xué)生主動(dòng)向自我、向他人、向經(jīng)驗(yàn)、向事情學(xué)習(xí)；使學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展與進(jìn)步。尊重喚起智慧社會(huì)的復(fù)雜、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異、家庭教育的缺失與偏差、學(xué)生興趣與愛(ài)好的不同，造就了不同類(lèi)型的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“比如一群孩子，他們年齡相同，如果讓他們每人都去提水，一個(gè)孩子提了5桶水就筋疲力盡了，而另一個(gè)卻提來(lái)20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損壞他的力氣。兒童從事腦力勞動(dòng)時(shí)需要的力量，情形也是一樣的?！笔前。⒆拥捏w力不完全一樣；學(xué)習(xí)也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老師就要考慮到這個(gè)差別?？墒俏覀兊慕逃^(guò)于急切地盼望著出成效、出成果，能夠“立竽見(jiàn)影”，缺乏期待和從容。我們的教師注重自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，急于將教材上規(guī)定的內(nèi)容講完。因此在課堂上，常常以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，然后很快以暗示性語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案上來(lái)。這就是不尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)。教育應(yīng)該使學(xué)生免受非正當(dāng)?shù)母深A(yù)、盲目跟從和外部力量的脅迫。那么怎樣做才是尊重了學(xué)生的差異呢？ 教師講課的速度慢下來(lái)?！督逃锹乃囆g(shù)》一書(shū)中說(shuō)：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！?“教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化。”教師把講課的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。讓那些看上去反應(yīng)慢的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。慢的目的就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思維、自我理解，最終自我學(xué)會(huì)。教學(xué)針對(duì)個(gè)體，不面向全體。我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課上讓學(xué)生一起回答問(wèn)題，看上去全體學(xué)生都會(huì)；然后讓其中某個(gè)學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，他竟然不知道你問(wèn)的是什么。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：有學(xué)生在那里濫竽充數(shù)，他沒(méi)有真的聽(tīng)講，沒(méi)有學(xué)會(huì)。這樣的教學(xué)不是有效教學(xué)。江蘇的東廬中學(xué)實(shí)行“講學(xué)稿”的教學(xué)模式。教師提前下發(fā)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷；教師負(fù)責(zé)檢查，以免有學(xué)生渾水摸魚(yú)；課堂上學(xué)生共同解決疑問(wèn)，如果學(xué)生解答不了，教師才參與提示；當(dāng)學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)提出，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入思考的目的。課后作業(yè)分層次，針對(duì)性極強(qiáng)。東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也好，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)個(gè)體的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生給予更多的理解和支持，做到了對(duì)學(xué)生差異的極大尊重。尊重喚起創(chuàng)新力2010年的上海世博園的美國(guó)館，寬大的屏幕上，美國(guó)的一群可愛(ài)的、各種膚色的孩子在訴說(shuō)自己的希望。一個(gè)小女孩說(shuō)，“我希望將來(lái)用果汁做燃料?！痹谖覈?guó)卻流傳這樣的故事。有一所幼兒園，老師問(wèn)小朋友們“雪化了是什么？”有的說(shuō)是水，有的說(shuō)是泥，其中一個(gè)小朋友說(shuō)是“春天”。老師說(shuō)“記住，雪化了是水，別的都不對(duì)”?！把┗耸谴禾臁保@是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，多美啊，多有想象力啊，應(yīng)該得到極高的贊揚(yáng)。可是老師否定了這個(gè)回答。比較美國(guó)的孩子說(shuō)希望果汁做燃料，我覺(jué)得我們的孩子更有創(chuàng)新力。只是多年來(lái)，我們的教育禁錮了學(xué)生的頭腦。經(jīng)過(guò)近些年的改革，我們終于看到一絲曙光，各類(lèi)現(xiàn)行的國(guó)家考試試卷中有一類(lèi)題叫創(chuàng)新題，題目中有這樣的要求：“言之成理即可?！边@就是說(shuō)學(xué)生可以自由發(fā)揮，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，雖然這樣的題目現(xiàn)在還只是占到很少的分?jǐn)?shù)。在某所中學(xué)，老師給學(xué)生出了這樣的題目。某高原上出產(chǎn)一種蘋(píng)果，因?yàn)闀円箿夭畲?，果?shí)含糖多，味道美；但是這一年經(jīng)歷了一場(chǎng)冰雹，蘋(píng)果上有了疤痕。老師要求學(xué)生為這些蘋(píng)果設(shè)計(jì)說(shuō)明詞，能把這些蘋(píng)果推銷(xiāo)出去。學(xué)生們各展身手，寫(xiě)出來(lái)很多有價(jià)值的說(shuō)明，最后選定了一句話：“這種蘋(píng)果是高原特產(chǎn)，味美，而且疤痕是高原產(chǎn)地的標(biāo)志。”尊重孩子的思維與想象，給孩子提供更廣闊的空間，讓他們敢于思考、敢于發(fā)言，而不是禁錮、約束、打擊，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)無(wú)限地發(fā)揮，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里說(shuō)，關(guān)注孩子的發(fā)展、關(guān)注孩子的未來(lái)是美國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，培