【文章內(nèi)容簡介】 回答不理睬或消極批評不停頓提出其他問題或繼續(xù)演講重復(fù)問題或?qū)W生答案追問、沿著學(xué)生的答案演講或解釋等待數(shù)秒后提出輔助性問題對學(xué)生回答鼓勵、稱贊鼓勵學(xué)生提出問題或理由 對該課的問答進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)：頻數(shù) 0 16 10 21 0 1 0 32 2 0 0 16 33 0 11 8 12 10 0 11 0 5 6 7 2 0 1 百分比 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 1．本節(jié)課老師所提的問題比較多，共有49個(gè)。其中問題的分類以機(jī)械、推理為主。但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，本節(jié)課的機(jī)械類問題所占比例有點(diǎn)大了，機(jī)械類問題較多一方面可以反映出教師的存在某些“是不是、對不對”的口頭蟬，另一方面也說明在某些內(nèi)容上提問形式簡單，不夠新穎。在一節(jié)課上學(xué)生的任務(wù)是接受新的科學(xué)概念和知識，為了讓學(xué)生利用已知概念去解釋新的概念又或者是讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，可以說課堂提問中推理性的問題所占比例應(yīng)該是很大的。記憶性問題往往是教師為了體現(xiàn)前后知識的緊密聯(lián)系或者是通過回顧已知達(dá)到知識的遷移所表現(xiàn)的一種提問類別。我們看到在吳老師的課堂記憶性問題還是比較多的，這恰恰體現(xiàn)了老師熟悉教材的程度，他能夠吃透教材，有很好的教學(xué)組織能力。通過提問類別的統(tǒng)計(jì)反映出一個(gè)問題：由于本節(jié)內(nèi)容較難，學(xué)生對解釋大氣壓存在原理類問題理解困難，學(xué)生對于教師的提問要么都不知道，這導(dǎo)致教師在本節(jié)提問中批判性問題幾乎是沒有的。這也表明教師在這類問題引導(dǎo)方面可以進(jìn)一步的改善。3．對于停頓方面老師處理的很好，簡單的問題可以一筆帶過，學(xué)生不需要進(jìn)過思考就可以來回答了。對于較難的問題，學(xué)生需要思考的余地，教師要停頓，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，在分析大氣壓強(qiáng)應(yīng)用于生活的例子上，學(xué)生沒有前概念，這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言較困難。所以吳老師采取的方法是先讓學(xué)生有時(shí)間利用已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓他們有思考的機(jī)會和空間，至于問題是否能夠回答正確是不考慮的。此時(shí)，教師的例題示范分析和問題的引導(dǎo)分析的設(shè)置就非常重要了。4．學(xué)生的回答方式在很大程度上取決于教師的提問類別，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上我們可以看到學(xué)生的機(jī)械類回答和認(rèn)知記憶類回答所占比例較多，而推理性回答的比例反而下降，這是由于本節(jié)課的難度系數(shù)決定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)生理解起來難，教師的很多推理性問題對于學(xué)生來說難度太大，無法作答。因此，導(dǎo)致的結(jié)果是教師自問自答的比例有所增加，學(xué)生推理性回答的比例明顯降低。5．從教師理答方式可以發(fā)現(xiàn)，“重復(fù)問題或?qū)W生答案”，“追問、沿著學(xué)生的答案繼續(xù)演講或解釋”、“打斷學(xué)生回答自己回答”是主要的方式。“打斷學(xué)生回答自己回答”這種方式所占比例很大的原因在于本節(jié)課內(nèi)容難度系數(shù)較大，學(xué)生理解起來困難，很多問題學(xué)生是很難回答正確的，所以教師采取的方式是先提出推理性問題讓學(xué)生試著去思考，給予足夠的停頓時(shí)間，之后基本是自己回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答。事實(shí)上，這節(jié)課中，重復(fù)答案、追問還是比較多見的。鼓勵和稱贊的作用不必多說，重復(fù)答案是為了全班同學(xué)聽清楚答案，明確答案；追問則是把問題引向深處，把學(xué)生的思維引向深入，引發(fā)學(xué)生積極的思考。總之，在本節(jié)課中，學(xué)生回答問題以后，教師所采取的理答方式都是很合理的，教師的臨場發(fā)揮能力較好，體現(xiàn)了吳老師的教學(xué)功底。參考文獻(xiàn)： [1]楊飛云．蘇格拉底法解讀[j]．商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2)：2． [2]李如密．教學(xué)藝術(shù)論．山東教育出版社，1995：343 [3] [d].[碩士學(xué)位論文].上海：華東師范大學(xué)，2010． [4]科學(xué)(79年級)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月篇五：初中歷史課堂觀察報(bào)告打造趣味課堂，提高教學(xué)有效性毛鵬飛《中外的交往與沖突》教學(xué)之課堂觀察報(bào)告 陳蓓（坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一英語組）一、背景描述在對毛鵬飛老師已有課堂的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)校于2013年組織了我校老師觀摩了毛鵬飛的一堂新課《中外的交往與沖突》。基于之前對毛老師的上課風(fēng)格了解和對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察思考，借這堂課再一次調(diào)整觀察方法與過程并作細(xì)致分析，跟進(jìn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的課堂觀察。課堂觀察作為研究課堂的最基本、也較為微觀的科學(xué)方法，對改善教學(xué)研究方式，提高課堂教學(xué)效益和提升教師的專業(yè)品質(zhì)有著很大的幫助。其最終目標(biāo)是引領(lǐng)教師能自覺運(yùn)用課堂觀察的技術(shù)方法，從自身的專業(yè)角度出發(fā)，對自己感興趣的課堂教學(xué)的某個(gè)維度等進(jìn)行較為深入地關(guān)注并加以研究，以深化對課堂教學(xué)的認(rèn)識，在比較中分析、在分析中反思，在反思中完善、改進(jìn)自身的課堂，并為他人課堂的完善、改進(jìn)提供強(qiáng)有力地支撐。二、本課教學(xué)目標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。對于七年級學(xué)生來說，知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。再來看《中外的交往與沖突》教學(xué)目標(biāo)實(shí)施條件：既然要求學(xué)生能夠把握中外歷史交往與沖突，那么必然要在課堂上先豐富學(xué)生對中外交流的認(rèn)知，這種認(rèn)知包括三方面：（1）對中外交流的整體性把握。交流不僅有好的，還有壞的，不僅有和平的交往，還有文明的沖突，這也是一種交流和溝通。（2）中外的和平交往。其中最為典型的是明朝初年的鄭和七次下西洋，這可以說是中西交流的典范。（3）中外之間的沖突。在近代以前以戚繼光抗倭和葡萄牙攫取中國澳門最具代表性。三、課堂觀察實(shí)錄整理：本次觀察對象是毛鵬飛老師在深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（6）班的《中外的交往與沖突》。在進(jìn)入角色之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)了毛鵬飛老師所下發(fā)的有關(guān)課堂觀察學(xué)習(xí)資料，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察點(diǎn)，所以結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)制定本次環(huán)節(jié)觀察的三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：首先制訂觀察方案，做到四個(gè)確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法。我對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為觀察點(diǎn)放在：教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時(shí)這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生，學(xué)生參與度（人次），課堂趣味性以及目標(biāo)達(dá)成度（課堂有效性）上；保留一份課堂學(xué)案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于課堂有效性?，F(xiàn)場階段：主要任務(wù)是觀察與記錄。本次觀察研究中，采集了整節(jié)課上教師的幾乎所有環(huán)節(jié)及學(xué)生的參與、教師的主導(dǎo)情況，為課后做出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究提供最合適的一手材料。反思階段：即觀察之后的分析與思考。我對所有環(huán)節(jié)進(jìn)行了逐一的分析，選擇了有研究價(jià)值的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體剖析并進(jìn)行相應(yīng)的思考。本次課堂觀察主要采用以下方法：一是個(gè)人的全程觀察方法；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中地記錄課堂環(huán)節(jié)；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；四是對比觀察法，觀察者的觀察、記錄與教案、課件進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差異，調(diào)整差距，是課堂觀察報(bào)告更為客觀；五是視頻回顧法，結(jié)合課堂教學(xué)視頻，做到評價(jià)有理有據(jù)。（一）、按照初中義務(wù)教育新課標(biāo)（歷史）要求，以下是在毛鵬飛老師《中外的交往與沖突》的授課過程中所做的課堂觀察記錄表單：（二）、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析從總體上來看，毛鵬飛老師的課堂教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：環(huán)節(jié)1：鄭和七下西洋教師創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：鄭和下西洋，指導(dǎo)了學(xué)生從課文上摘錄鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、規(guī)模、人數(shù)、到達(dá)范圍；然后提出思考題：鄭和下西洋與達(dá)伽馬、哥倫布新航路開辟的對比分析：鄭和下西洋時(shí)間最早，規(guī)模最大，到達(dá)范圍最廣。然后動腦筋分小組討論鄭和為什么能夠遠(yuǎn)航？說明你的理由，按照小組分組進(jìn)行回答，學(xué)生回答問題積極性高漲。最后是對鄭和下西洋的評價(jià)（積極與消極）。環(huán)節(jié)2：戚繼光抗倭首先看圖《戚繼光抗倭形勢圖》，介紹戚繼光抗倭過程。提出問題：為什么戚繼光能取得抗倭戰(zhàn)爭的勝利？對戚繼光和岳飛的評價(jià)有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。然后結(jié)合戚繼光所寫詩歌對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行升華，探討戚繼光個(gè)人品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，回顧漢至現(xiàn)在中國與日本的交往與沖突，非常有效的把握了中日關(guān)系脈搏。環(huán)節(jié)3：葡萄牙攫取澳門結(jié)合課文回答葡萄牙崛起澳門時(shí)間與朝代，中國何時(shí)從葡萄牙手中收回澳門？進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)知識線索，把握對外交往特點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：課堂練習(xí)及作業(yè)講解結(jié)合上課內(nèi)容講解習(xí)題及作業(yè)。四、分析與思考有效性的課堂教學(xué)是完善課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和運(yùn)用教學(xué)形式的多樣來提高學(xué)生的審美情趣。毛鵬飛老師的這堂課的有效性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性新課程改革的重點(diǎn)在于課堂，而課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。課堂上，別忘了把自己隱藏起來，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。從這次課堂觀察來看，我們耳熟能詳?shù)倪@一理念還是能夠得到很好的落實(shí)，毛老師確定的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中都