讀教師的幸福人生后感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 闡明禪理要義，結(jié)合教育現(xiàn)狀深入淺出地分析，指出教師精神世界存在的普遍問(wèn)題，再以古今中外的實(shí)例明證，提出解決問(wèn)題的方向和方法。教育首先要解決的不是體制問(wèn)題，也不是技術(shù)問(wèn)題，而是“心靈”問(wèn)題——即為師者對(duì)自身和教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情懷等等。在年復(fù)一年的教學(xué)生涯中，越來(lái)越多的外在束縛和單調(diào)瑣碎的事務(wù)，就像籠罩在教師心頭的烏云，或捆縛心靈的絲線，令人感到厭倦和恐懼。我們中的許多人，逐漸失去了拯救和解放自己心靈的意識(shí)，不愿意主動(dòng)尋找潛藏在內(nèi)心的“光明因子”，任自己在繁復(fù)的工作中淪陷，迷茫找不到方向。然而，謝云說(shuō)，“我們至少應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的內(nèi)心脈動(dòng)，關(guān)注自己的精神走向，關(guān)注自己所從事的事業(yè)，關(guān)注自己所面對(duì)的那一張張面孔，那一雙雙眼睛，那一個(gè)個(gè)花朵般嬌嫩、始終渴望向上的孩子——他們承負(fù)著可能美好的希望?！泵總€(gè)人心里都有一盞燈，我們需要做的，首先是保持清醒的自覺(jué)，無(wú)限地向內(nèi)尋求自我的力量，學(xué)會(huì)悅納自己，豐富自己，成全自己，讓心靈始終處于飽滿、溫潤(rùn)、明亮的狀態(tài)，在照亮自我生命的同時(shí)，更好地將學(xué)生的生命點(diǎn)燃。守心若素，生命如歌禪宗特別講究“心”字。心靜，心凈，心境。處處唯“心”是問(wèn)，唯“心”是從。教育，是關(guān)乎心靈的事業(yè)，是心靈與心靈之間碰撞、交流，并產(chǎn)生心靈回聲的過(guò)程。如果我們不能發(fā)出內(nèi)心深處的聲音，當(dāng)然也就聽(tīng)不到學(xué)生內(nèi)心深處的回響。禪門(mén)認(rèn)為，修行悟道，最講求內(nèi)心的安寧與清凈。教書(shū)育人，也應(yīng)當(dāng)盡量摒除外界喧囂的影響，守住一顆清凈安寧的心。如果外界生活太混亂，我們甚至需要回歸內(nèi)心的世界，把自己躲藏起來(lái)。不人云亦云，不隨意盲從，守心如素。而一名優(yōu)秀的教師，他總是更能安靜地偏安一隅，守住做人的底線與良知，不斷豐富自己的內(nèi)心，他甘愿從容堅(jiān)定地走那條屬于自己的小路，在單調(diào)中有恒定的節(jié)奏，不急不徐，不慌不忙。因?yàn)榻逃?，本就是“慢的藝術(shù)”，是“靜悄悄的革命”，猶如老農(nóng)種植莊稼，除適時(shí)翻耕、播種、澆水、除草、施肥外，更需要順應(yīng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，靜待花開(kāi)和結(jié)實(shí)。從這個(gè)角度去讀謝云的“禪里的教育”，才能真正領(lǐng)悟其寫(xiě)作此書(shū)的良苦用心。謝云認(rèn)為“最好的教育總是不動(dòng)聲色，不露痕跡的”，在《就像載歌載舞的水》一文中，他通過(guò)豐富的事例來(lái)佐證“不動(dòng)聲色”的教育效果，強(qiáng)調(diào)了“水的柔情”不僅會(huì)使“粗糙的石塊”變成“美麗的鵝卵石”，而且在水的打磨和雕琢過(guò)程中，教師自己也在“載歌載舞”中獲得快樂(lè)，以此表明師者的情懷和態(tài)度，應(yīng)該如水般充滿溫婉柔情的力量。在《我們不是為了生氣而做教師》一文中，他從“教師生氣”這一現(xiàn)象入手，以金代禪師種蘭花之事來(lái)喻指教育，強(qiáng)調(diào)心態(tài)的重要。他說(shuō)：“我們不是為生氣來(lái)當(dāng)教師的，不是為了生氣而來(lái)教育學(xué)生?！焙⒆臃稿e(cuò)，上帝都會(huì)原諒。作為孩子的領(lǐng)路人，我們?yōu)槭裁匆鷼猓可鷼獠粌H于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)把孩子弄得更加手足無(wú)措。如果孩子犯錯(cuò)了，師者能以寬仁之心待之，以智慧方式點(diǎn)撥，不僅能起到良好的教育效果，還會(huì)讓自己的心也充滿快樂(lè)。禪宗特別重視“心”，認(rèn)為人心是能大能小的，同是一顆心，心態(tài)不同，容量就差之千里。謝云通過(guò)無(wú)德禪師的公案來(lái)言說(shuō)“心有多大，教室就有多大”的道理，并以雷夫在同一所學(xué)校同一間教室，長(zhǎng)達(dá)20多年創(chuàng)造“第56號(hào)教室奇跡”之例，委婉地告訴教師：教師的心眼與氣量，直接影響孩子的心眼與氣量。一個(gè)只著眼于分?jǐn)?shù)、績(jī)效、獎(jiǎng)金的教師，不僅他的心里是裝不下孩子遠(yuǎn)大的未來(lái)，也會(huì)把自己拘囿于一個(gè)窄小的天地。謝云在《總有一滴蜜是我釀的》一文中說(shuō)：“我始終相信，即使是黑暗的深淵，也總會(huì)有某種光亮可以期待；即使是鐵板一塊，也總有空間，讓我們見(jiàn)縫插針?！彼晕淖謴V種這種信念，以言說(shuō)激勵(lì)愿意醒來(lái)的教育者，以行動(dòng)感召一只只“蜜蜂”，帶領(lǐng)大家努力構(gòu)筑“局部的春天”。他說(shuō)：“讓我也做這樣一只‘激動(dòng)’的蜜蜂吧——盡管終其一生，或許都不能做出什么轟轟烈烈的大事，但我知道，那豐碩的蜂房里，‘總有一滴蜜是我釀的?！本臀宜?，他是這樣寫(xiě)的，也是這樣做的，像一只忙碌的蜜蜂，奔走在教育的田園中，不管別人理解還是不理解，都堅(jiān)持著釀自己的蜜?，F(xiàn)在，他終于釀出了這樣美好、甜蜜的一滴——透過(guò)這些文字，我仿佛看見(jiàn)了他平凡的外相下，那顆對(duì)教育的赤子之心，歷經(jīng)滄桑，依然虔誠(chéng)而火熱，不斷用文字和行走的方式，向散布在四方的美好教育人，發(fā)出殷切真摯的召喚。第四篇：讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》后感幸福來(lái)自成長(zhǎng)——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)李*華上海市三墩學(xué)校本學(xué)期，在業(yè)余時(shí)間把肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》簡(jiǎn)單翻看了一遍，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)。首先，在本書(shū)中提出了影響教師的幸福人生起碼有1
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