【文章內(nèi)容簡介】 ds函數(shù)，整個(gè)排序過程在文件中實(shí)現(xiàn)，然后用for循環(huán)進(jìn)行運(yùn)算，把查詢這一天的總額算出。具體程序如下：if((fp=fopen(“e: ”,“r”))==NULL){ printf(“讀取錯(cuò)誤，不能打開該文件！n”)。return。} elsefor(i=0。ifscanf(fp,“ %d %d %s %s %d %fn”,amp。tra[i].num,amp。tra[i].date,tra[i].from,tra[i].ter,amp。tra[i].maipiao,amp。tra[i].tickeprice)。printf(“請(qǐng)輸入你要查詢的日期:n”)。scanf(“%d”,amp。)。for(i=0。iC語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告知識(shí)并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和算法有了更深的了解，C語言是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論技術(shù)基礎(chǔ)，它不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心課程，而且已經(jīng)成為其他理工專業(yè)的熱門選修課。在計(jì)算機(jī)的研究和應(yīng)用中已展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，它兼顧了諸多高級(jí)語言的特點(diǎn)，是一種典型的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，它處理能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，具有良好的可移植性，同時(shí)這兩周的學(xué)習(xí)也提高了我適應(yīng)實(shí)際，：首先這一周的學(xué)習(xí)，使我在鞏固了原有的理論知識(shí)上，培養(yǎng)了我靈活運(yùn)用和組合集成所學(xué)過知識(shí)及技能來分析、解決實(shí)際問題的能力，使我體會(huì)到自身知識(shí)和能力在實(shí)際中的應(yīng)用和發(fā)揮。其次，激發(fā)了我創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造的能力和培養(yǎng)溝通能力。另外，讓我進(jìn)一步熟悉了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)用。每一處編碼都是在反復(fù)的熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特性，及其語法、函數(shù)和程序設(shè)計(jì)思想的過程，對(duì)我數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和提高很有益處，并且使我明白了程序設(shè)計(jì)過程有如解決一實(shí)際問題，從解決實(shí)際問題的角度，我們可以這樣來看：第一要了解這個(gè)問題的基本要求，即輸入、輸出、完成從輸入到輸出的要求是什么；第二，從問題的要害入手，從前到后的解決問題的每個(gè)方面，即從輸入開始入手，著重考慮如何從輸入導(dǎo)出輸出，在這個(gè)過程中，可確定所需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本類型——線性表、棧、隊(duì)列、串、數(shù)組、樹和二叉樹以及圖等，然后確定處理過程——算法，可得最后結(jié)論。最后，在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)方面的不足之處，我們知道我們還有太多的基本的思想沒有真正的理解，當(dāng)然我們不會(huì)灰心，我們會(huì)在以后的日子里努力彌補(bǔ)我們的不足。麥燦文：一個(gè)禮拜的課程設(shè)計(jì)讓我們受益匪淺。要學(xué)好一門學(xué)科，沒有刻苦鉆研的精神是不行的，只有在不斷的嘗試中，不斷經(jīng)歷失敗，然后又不斷的嘗試才能獲得成功。兩個(gè)多禮拜中，我們有過山窮水盡的困惑；有過柳暗花明的驚喜；有過唇槍舌劍的辯論；有過相互鼓勵(lì)的安慰。一個(gè)禮拜的時(shí)間我們經(jīng)歷了很多，也收獲了很多。與其說它是體力與腦力的作業(yè)，不如說它是合作精神和毅力的考驗(yàn)。經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)，我們不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技能，更重要的是我們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。對(duì)于我本人來講這次課程設(shè)計(jì)的總體表現(xiàn)，我自己還比較滿意，每天做到了按時(shí)的出勤，上機(jī)遵守機(jī)房的管理規(guī)定，遵循指導(dǎo)老師的安排并能適時(shí)地與老師進(jìn)行溝通，覺得不足的是不能熟練地掌握c語言的設(shè)計(jì)技巧使編程的結(jié)果缺乏效率，不過我相信這只是我的一個(gè)開始，我更應(yīng)該注重的是這次過程，我堅(jiān)信我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷地彌補(bǔ)自己的不足之處，不斷的完善自己的編程能力，因?yàn)槌晒π枰稽c(diǎn)一點(diǎn)積累。0C語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告} void menu(){ printf(“************************* 武昌站火車訂票系統(tǒng)************************ ”)。printf(“n 顯示當(dāng)前時(shí)間”)。printf(“n 車次信息錄入”)。printf(“n 顯示”)。printf(“n 旅客買票”)。printf(“n 統(tǒng)計(jì)某日銷售金額”)。printf(“n 退出”)。} int reads(struct train tra[N])// 讀取車次中的內(nèi)容 {FILE *fp。int i=0。if((fp=fopen(“e: ”,“r”))==NULL){printf(“文件打開失敗！n”)。return 0。}else {for(i=0。!feof(fp)。i++)fscanf(fp,“%d %d %s %s %d %fn”,amp。tra[i].num,amp。tra[i].date,tra[i].from,tra[i].ter,amp。tra[i].maipiao,amp。tra[i].tickeprice)。}fclose(fp)。return i。} void save(struct train tra[N],int n)// 車次信息改變后更新文件 { FILE *fp。int i=0。if((fp=fopen(“e: ”,“w”))==NULL){printf(“文件打開失敗！n”)。return。}else {for(i=0。iC語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告getch()。}void sell()// 按顧客要求對(duì)車次信息賣票 {struct train tra[N]。int num,n,j。int i。n=reads(tra)。printf(“n請(qǐng)輸入待查詢的車次號(hào)，按回車鍵確認(rèn)：n”)。scanf(“%d”,amp。num)。for(i=0。iif(num==tra[i].num)break。if(i=n){printf(“沒有找到該車次信息！n”)。return。}elseprintf(“n請(qǐng)輸入所買票數(shù)，按回車鍵確認(rèn)：n”)。scanf(“%d”,amp。j)。tra[i].maipiao=tra[i].maipiao+j。printf(“n購買成功n”)。printf(“n%12d%11d%11s%11s%11d%”,tra[i].num,tra[i].date,tra[i].from,tra[i].ter,tra[i].maipiao,tra[i].tickeprice)。save(tra,n)。} void all()//統(tǒng)計(jì)銷售金額 { struct train tra[N],temp。float sum=0。FILE *fp。int i,j=0。if((fp=fopen(“e: ”,“r”))==NULL){ printf(“讀取錯(cuò)誤，不能打開該文件！n”)。return。} elsefor(i=0。ifscanf(fp,“ %d %d %s %s %d %fn”,amp。tra[i].num,amp。tra[i].date,tra[i].from,tra[i].ter,amp。tra[i].maipiao,amp。tra[i].tickeprice)。printf(“請(qǐng)輸入你要查詢的日期:n”)。C語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告調(diào)試與測試：調(diào)試方法，測試結(jié)果的分析與討論，測試過程中遇到的主要問題及采取的解決措施源程序清單和執(zhí)行結(jié)果（光盤）：清單中應(yīng)有足夠的注釋二、具體安排：學(xué)生以2—6人為一組，共同完成一個(gè)題目，選出一個(gè)組長負(fù)責(zé)分工和管理，共同完成總體框架設(shè)計(jì)，然后每個(gè)學(xué)生分工獨(dú)立完成各自的功能模塊的編程，最后要能集成并測試通過。每組要以光盤形式上交C源文件和可執(zhí)行文件（放在組長文件袋中，其他成員在報(bào)告本中寫明源程序在哪個(gè)同學(xué)的文件袋中）（注：課程設(shè)計(jì)報(bào)告統(tǒng)一使用學(xué)院規(guī)定的課程設(shè)計(jì)報(bào)告本和文件袋）三、備注每個(gè)人可自行附加模塊設(shè)計(jì)心得及所發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法《C語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告火車售票查詢系統(tǒng)（完）》的word文檔中1.、7是統(tǒng)一一樣的 你們需要另外說明 哪個(gè)版塊是你設(shè)計(jì)的OK）第三篇：火車售票系統(tǒng)需求規(guī)格說明書車 售 票 系 統(tǒng)需 求 規(guī) 格 說 明 書作者：李艷亮 2013年11月 火目錄1．引言.............................................................................................................................................3.............................................................................................................................3 .............................................................................................................................3 .....................................................................................................................................3 .............................................................................................................................3 2．任務(wù)概述.....................................................................................................................................3.....................................................................................................................................3 .............................................................................................................................4 .........................................................................................................................4 3．?dāng)?shù)據(jù)描述.....................................................................................................................................4.............................................................................................................................4 .............................................................................................................................4 .........................................................................................................................5 .............................................................................................................................5 ................................................