課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)講話材料(編輯修改稿)
2024-10-13 18:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初步成果。大家看了一中和小學(xué)的課堂該做何感想，是激情澎湃還是感慨萬千？那絕對(duì)是一種喜人的場(chǎng)面，我們的老師、學(xué)生同樣能做出令人震撼的課改課堂來。談起觀課，先是要去感受那種教學(xué)氛圍，課堂上看老師、學(xué)生都分別在做些什么，看學(xué)生是否學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的積極、學(xué)的愉快、學(xué)的有效果；去琢磨學(xué)生都有哪些方面的能力得到了有效的提高；去分析課堂是有效、高效的，還是低效、無效的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和生命。傳統(tǒng)的好課堂，是老師能夠打動(dòng)學(xué)生，課改的好課堂，是學(xué)生能夠感動(dòng)老師，能夠看到學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)、效果良好，才是最讓我們老師感到欣慰的事情。這一反一正的變化足以說明了我們進(jìn)行課改的必要性。目前，除了xx一中、xx小學(xué)的課改已全面鋪開、初見成效外，其他學(xué)校如二中、三中、四中、下范小學(xué)、孫瑤學(xué)校、周溝小學(xué)的有些課堂并不輸于這兩所學(xué)校，還有很多學(xué)校的老師也都在做著有益的探索和嘗試，這是一種喜人的局面?！耙恢Κ?dú)秀不爭(zhēng)春”，我們需要的是百花盛開、競(jìng)相爭(zhēng)春的場(chǎng)面，希望各位校長(zhǎng)、老師能夠堅(jiān)定課改的信念，不畏艱難險(xiǎn)阻殺出一條血路來，回頭再看時(shí)，那絕對(duì)是你想都不曾想到過的一道美麗的風(fēng)景。先就課改進(jìn)程中大家經(jīng)常擔(dān)憂和感覺比較困惑的幾個(gè)問題，和校長(zhǎng)、老師們做以交流，希望能對(duì)我們的課改工作有所幫助和推動(dòng)。一、做課改是否會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高？答案：課改前期，課堂做得尚不夠規(guī)范和深入，各環(huán)節(jié)的作用和目的尚不能準(zhǔn)確把握和操縱，或課改僅為圖個(gè)虛名流于形式、做得“有形無神”，是會(huì)影響成績(jī)提高速度的，甚至有時(shí)會(huì)制約質(zhì)量的提升。如果課改能夠全面鋪開的話，師生能夠全力投入，并精于研究、善于反思，不斷棄舊揚(yáng)新，是能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量快速精進(jìn)的。從網(wǎng)絡(luò)游戲感受到這樣一個(gè)道理：練習(xí)初始武功時(shí)，假如只能練到第三重，最高境界殺傷力為30；而后置武功能習(xí)到第五重，最大殺傷力為50；繼后武功能練到第八重，最大殺傷力為80。傳統(tǒng)課堂是如練就初始武功般，根據(jù)是否投入用功，質(zhì)量指數(shù)為30，最好成績(jī)?yōu)?0；課改課堂是如練習(xí)后續(xù)武功，習(xí)得指數(shù)為50、直至80。如果傳統(tǒng)課堂達(dá)到了30的指數(shù)，而課改的課堂到10或20就停步不前了，那肯定是失敗的課堂，還不如以前“拼力氣、拼時(shí)間”的老方法。改革就在于不斷地選取最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的路線，想做好是要付出艱辛和努力的，其發(fā)展根基就是不斷的研究和反思，要么練習(xí)很少幾層就發(fā)展不下去了，這就需要所謂的“悟性”和“參透力”。在課改進(jìn)程中，我們要加強(qiáng)“教研和教改”，教改就是去甄別、選取路線，教研就是去研究如何把它做好、做的徹底、做的有境界。二、課改中是否需要有“模式”，模式的作用到底有多大？答案：課改課堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多大，它就有多大；模式是實(shí)施課堂的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是強(qiáng)有力的理論保障，是指導(dǎo)課堂不斷精進(jìn)的制勝法寶；任何模式都是需要結(jié)合不同的學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)際，去不斷地變化、組合、豐富、完善和發(fā)展的，過于僵化、不切合實(shí)際的模式肯定會(huì)制約課堂的高效與發(fā)展?jié)撡|(zhì)。從練習(xí)書法中悟得這樣的道理：每一個(gè)書法愛好者剛開始都是從“臨帖”開始的。區(qū)別是，很多人臨帖一段時(shí)間后，自以為學(xué)有所成，早早的就“脫貼、自成一家”了；只有那些少數(shù)毅力頑強(qiáng)的人，一生堅(jiān)持“臨帖”，不斷參透出常人所悟不出的驚喜來，遂“境界”不斷攀升、技藝至“化境”。模式是如同臨帖的，是需要去不斷地參透和感悟的，選好“貼”、悟好“貼”、用好“貼”，才是我們課堂高效和發(fā)展的根本。三、課改的課堂是否是在搞形式，如何看待課改課堂的形式（如學(xué)生小組的劃分與管理、學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論、教室周圍墻壁上小黑板的設(shè)置等），這些形式有必要嗎，如何才能不走形式主義？答案：認(rèn)為課改是在搞形式，持這些懷疑態(tài)度的老師說明其仍深深扎根于傳統(tǒng)課堂方法之中，最起碼證明其內(nèi)心是在抗拒課改的；要知道一切形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容必須依附于一定的形式，沒有形式內(nèi)容便無法精彩的呈現(xiàn)，二者要緊密結(jié)合結(jié)合起來才好。學(xué)生分組管理學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的最有效形式，教室四周黑板的設(shè)置為學(xué)生提供了更充分的展示平臺(tái)，認(rèn)為是在搞形式，那是因?yàn)椴贾媒淌噎h(huán)境害怕花錢，學(xué)生的分組學(xué)習(xí)管理害怕管不好、管不住。做好課改的前提是要先去把握所依“模式”的整體用意，參悟課堂各環(huán)節(jié)的目的和作用
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