讀榜樣的力量有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時候注意節(jié)奏?！??類似的評價，是對學(xué)生行為習(xí)慣的提醒?！皬哪撤N程度上來說，習(xí)慣的形成離不開訓(xùn)練?！钡湍昙壓⒆拥酿B(yǎng)成教育史日積月累，循序漸進的，雖然在這些提醒當(dāng)中，有著老師要求和指令性的成分，但也是不可少的，關(guān)鍵是劉可欽是以一種正面的導(dǎo)向性的給孩子們提出希望，不是一味的要求和管理，不是一味的批評和指責(zé)。劉可欽另一類的評價語言是與教學(xué)內(nèi)容和過程親密相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考的?！罢l聽明白了？”說說你是怎么想的？“每到關(guān)鍵之處，劉可欽的這些語言巧妙地將學(xué)生 課堂的前臺，智慧的吧自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由的表達，純真的流露，關(guān)注學(xué)生的真實想法，在聽取孩子原始的想法后展開教學(xué)。有時借助孩子的語言強化重點內(nèi)容，用兒童的語言更多的啟發(fā)更多的孩子，有時借學(xué)生的想法為課堂資源，展開討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生思考?..這樣的課堂相對而言控制要少一些，更多的是把主動權(quán)交給了學(xué)生，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個學(xué)生能夠自由的表達自己的觀點，彰顯了劉可欽在樸實無華的背景中對學(xué)生的尊重?！安灰欢ㄈプ非竺抗?jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性?！?5.“簡單的錯，不簡單的處理“很多老師，有時千方百計讓孩子能回答教師期待的答案，而有時又怕學(xué)生說出來的答案，下一步教學(xué)顯得多余，甚至有時，千講萬講，以為學(xué)生錯了。一看，叫上一個來，卻出錯了。一看，馬上要下課了，還有設(shè)計好的一個壓軸題目，把錯誤糾正過來吧，又會耽誤時間，不得不改變既定內(nèi)容，把設(shè)計的精彩環(huán)節(jié)去掉，真的又很不情愿。劉可欽認為，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，和同學(xué)之間的爭吵，就可能蘊藏著一些教育的鍥機，教授的責(zé)任就是把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機會，雖然討論費了些時間，使原定的現(xiàn)場辨認方向延續(xù)到家里，但這個過程中學(xué)習(xí)的體驗確實是積極而有價 3 值的。沒有一個萬能的秘方，可以告訴我們：什么時間可以下課再交流，以保證既定的教學(xué)程序。什么時間又該及時抓住，以免生成行的資源，在不經(jīng)意間流失。究竟做出何種取舍，就是一個教師價值取向的集中反映，只有教師的 教育素養(yǎng)的不斷積淀才能夠面對課堂上的種種挑戰(zhàn)，從容自如，釀造課堂上的精彩連連。“ “教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常不斷地努力，以知識充實自己，熱愛自己的事業(yè)?！推章宸颉蔽易鳛橐幻處?，我在不斷地以知識充實自己，我在中學(xué)到了新的教師的智慧，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師做好策劃者，引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，說好課堂教學(xué)妙語，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生，激勵學(xué)生，以更好的發(fā)揮學(xué)生要學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的思想。第三篇：讀《力量》有感讀《力量》有感《The Power》書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛的力量，就像是魔法師的咒語書。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。在這個復(fù)雜的世界里，一切都有其本身運行的規(guī)律。書中有這么一個例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒錢又是萬萬不能的。于是，我們從小就對于錢產(chǎn)生向
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