高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)主持詞(編輯修改稿)
2024-10-13 17:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第三篇：南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”匯報(bào)材料受學(xué)校派遣，我參加了4月11日至4月12日在蓬安舉行的“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”，會(huì)議由南充市教育局主辦，蓬安縣教育局承辦。南充市教育局、教科所領(lǐng)導(dǎo)和蓬安縣委分管領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講話，《中國(guó)教師報(bào)》總編輯雷振海受邀參會(huì)并致辭，“課改專家”安徽省銅陵市銅都雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)汪興益作了《高效課堂實(shí)施策略》專題報(bào)告。會(huì)上，蓬安、南部?jī)煽h教育局、兩所學(xué)校和兩位教師代表分別作了經(jīng)驗(yàn)交流。汪興益校長(zhǎng)所在的銅都雙語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為本”的課改理念，經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐與研究，于2009年形成了具有銅都雙語(yǔ)學(xué)校自主特色的“五環(huán)大課堂”的高效課堂模式。所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高校發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷研究和實(shí)踐，高效課堂演變?yōu)楝F(xiàn)在的“人本跨界大課堂”?！叭吮究缃绱笳n堂”的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)：第一，課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)型共同體。這個(gè)共同體是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和教師專業(yè)提高的共同體；第二，教育教學(xué)資源優(yōu)化利用最大化是跨界的旨?xì)w。最有效的教學(xué)是教學(xué)資源利用的最大化；第三，在充分解放教師和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。“人本跨界大課堂”的核心是“三?！薄ⅰ拔瀛h(huán)”、“六度”?！叭！笔侵付ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋三大模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷的自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當(dāng)堂反饋的有效度。“人本跨界大課堂”的實(shí)施策略是：一是讓熟悉學(xué)生對(duì)“五環(huán)”課堂模式，對(duì)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則、規(guī)范的“三規(guī)”理解透徹；二是學(xué)科“導(dǎo)生”培訓(xùn)到位，每一學(xué)科起始時(shí)期必須至少有3~5名“導(dǎo)生”，逐步達(dá)到人人皆為“導(dǎo)生”；三是明確課堂“三規(guī)”責(zé)任，以年級(jí)為單位定期對(duì)行政大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)科課代表、紀(jì)律班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；四是“學(xué)道”的設(shè)計(jì)必須符合“導(dǎo)生”主持課堂的特點(diǎn)，起始時(shí)段的“學(xué)道”盡可能降低知識(shí)難度；五是“學(xué)道”實(shí)施前，“導(dǎo)師”必須進(jìn)行再次執(zhí)行性研備，對(duì)跨界性課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，并給出解決方法，形成“人本五環(huán)跨界大課堂”的執(zhí)行案；六是“學(xué)道”實(shí)施的前一晚，必須對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行“學(xué)道”剖析；七是課堂實(shí)施中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的“導(dǎo)生”、優(yōu)秀的“行政大組長(zhǎng)”，并及時(shí)地放大優(yōu)秀的作用；八是導(dǎo)師在跨界流動(dòng)時(shí)，進(jìn)入一個(gè)自然班級(jí)停留時(shí)間不得少于5分鐘，并參與課堂學(xué)習(xí)與主持，調(diào)動(dòng)、規(guī)范課堂。4月12日，與會(huì)代表分組考察了蓬安縣高效課堂基地校，進(jìn)行了聽(tīng)課互動(dòng)。我所參觀的蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過(guò)近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內(nèi)涵是“1”指達(dá)成一個(gè)目標(biāo)：全面提高學(xué)生素養(yǎng)；“5”指課堂5個(gè)環(huán)節(jié)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—整理小結(jié)”；“2”指形成兩種能力：自主學(xué)習(xí)和自我管理能力?！?52”還指時(shí)間分配，一節(jié)課40分鐘，平均分成8份，每份5分鐘。所以“1”指用1個(gè)5分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，“5”指用5個(gè)5分鐘學(xué)生合作探究、展示點(diǎn)撥，“2”指最后兩個(gè)5分鐘完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理小結(jié)。在幾位老師的展示教學(xué)中，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生。課前老師指導(dǎo)督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課堂上有話可說(shuō)，有問(wèn)可疑，有據(jù)可辨；課堂上老師真正深入學(xué)生的合作探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行分組展示，再進(jìn)行質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)，老師既是質(zhì)
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