【文章內(nèi)容簡介】 施教，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，才能最大限度的發(fā)揮自己的 作用。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn) 實(shí)。這就是自己的學(xué)生，必須要面對，而且還必須有所改變。對于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。由于長期的考試不理想(相對)，很多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，破罐子破摔的心理很嚴(yán)重。好一點(diǎn) 的也就是能學(xué)多少就學(xué)多少，毫無斗志可言。最后，同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，學(xué)會(huì)說話在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生 的語言娓娓動(dòng)聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生 茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說 明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級工作一 定是非常順利的。相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的 情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理，方法 自然就簡單粗暴，教育的對象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴(yán)重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。這樣的問題在實(shí)際班級管理中屢屢發(fā)生，總之面對學(xué)生，我們必 須全面分析，在順利解決問題的同時(shí)保證盡量多的學(xué)生接受積極影響。第四篇：高中班主任工作案例春風(fēng)化雨，潤物無聲——以真誠、細(xì)心、耐心去幫助問題學(xué)生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔(dān)班主任工作。從我參加工作的第一天就被通知當(dāng)高一（5）班的班主任。我想要想做個(gè)好老師首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。幾年下來，尤其是經(jīng)過一個(gè)循環(huán)教學(xué)后，我認(rèn)真的開始?xì)w納我的某些學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的共性和特性。分析學(xué)生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。換位思考給我?guī)砹撕芏嘟逃`感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討：一、用真誠獲取學(xué)生的信任。古人說：“親其師，信其道。”真誠是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動(dòng)心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點(diǎn)化他們的動(dòng)力，促進(jìn)他們的成長。在一個(gè)班級里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識(shí)，而問題學(xué)生，由于他們的行為舉動(dòng)影響了班級的聲譽(yù)和成績，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時(shí)還產(chǎn)生了一種對立的情緒。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無從談起。只有真誠的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。比如班上的周子平，平時(shí)自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到?！毙y作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會(huì)，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間。不如拿書出來抄一抄，也能有點(diǎn)印象?！币蛔鲥e(cuò)事，動(dòng)輒則說：“老師，和別人相比，我進(jìn)步多了。你得給我時(shí)間慢慢改進(jìn)?！笨偸侨绱朔笱苋?zé)，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責(zé)批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。這樣的學(xué)生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。我認(rèn)識(shí)到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察。我發(fā)現(xiàn)王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯(cuò)。成績雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識(shí)他、去了解他。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。我告訴他我對他的新認(rèn)識(shí)，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時(shí)也愿意把他雖然出格但卻是真實(shí)的想法告訴我。雖 然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。問題學(xué)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識(shí)。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表揚(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。要讓他們