【文章內容簡介】 言表達結合起來。語言表達主要是通過學生的聽說讀寫，在品味語言文字的情趣和氣勢中，融入自己的思想和情感，從而和作者產生共鳴，甚至在交流討論的過程中進行主觀能動的再創(chuàng)造。同學們在進行話題討論時，我請他們談談對責任的理解，最后大家總結為“責任就是一個人應盡的義務，就算不愿意干也必須得干的事情。一個能夠對自己行為負責的人才是有道德的人”。二、在語文教學過程中，把德育與思維訓練結合起來。語文學科的功能有兩個：一是交際工具性，二是人文思想性。同學們在欣賞文章語言的同時，還要把握文章內容的思想，從而提高自己思考問題的深度和廣度，應用到做人處事的日常行為和言行舉止中。有些文章告訴我們要熱愛大自然，熱愛生活，珍愛生命。有些文章告訴我們要珍惜和平，珍惜親情??通過閱讀一些好的文章來陶冶我們的情操，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，成為一個道德高尚的人。三、在語文教學過程中，把德育與審美教育結合起來。語文教育具有審美教育功能，不僅文學藝術欣賞如此，文本因為本身滲透著形式不同的審美追求，閱讀過程本身就是一個欣賞的過程，審美教育可以促進人的知情意全面發(fā)展，在人的成長過程中有積極功能，高中語文教育要重視學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美創(chuàng)造力。在審美過程中培養(yǎng)學生的道德情操。什么是不簡單，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。作為一名老師，要提高學生的整體素質，把他們培養(yǎng)成為一個道德高尚的社會主義合格接班人。新課程培訓心得（一）真 實 的 課 堂語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。真實的課堂要讓學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識，再進一步的是鍛煉了他的能力，他在學習中有良好的積極的情感體驗，并產生進一步學習的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學習中去。真實的課堂是有效率的。課堂面向全體，學生積極參與，大家都有事情干，學生通過教學，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍的，內容是充實的，能量是大的。真實的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。真實的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無需課前大量的準備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經過師生改進而完善。真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。真實的課堂是真正回歸語文，體現了濃濃的“語文味”。它可引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經驗去關照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀也得到提高。課堂是真正上好語文課的地方，教師應該老老實實地上好語文課。真實的課堂需要教師注重文本教學，把課堂真正還給學生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導學生閱讀每一篇課文，領會關鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。真實的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時也重視背誦積累。我認為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑。國家教育部考試中心認為，背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現力，具有永恒的思想認識價值和藝術價值。新課標也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩詞，也要求任課教師向學生推薦。語文學習是個長期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會中國文化，傳承中華文化。新課程培訓心得（二）讓 語 文 課 充 滿 詩 意語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！罢Z文課堂如何提高學生的人文素養(yǎng)”這個問題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語文味？”成了我在語文實踐教學中探究的問題。而今，重讀新課標，反思新課程之際，我愿將自己努力構建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進行闡述，以期與同仁分享。營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學精思，提高語言表達能力。其次是要認真研讀文本。因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內心經歷，都能感受到一個鮮活的生命。如果只關注參考資料，不去認真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領學生去研讀課文。有時根據需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學生學得快樂，老師教得輕松，其樂融融。課堂教學富有創(chuàng)造性，有助于詩意課堂的營造。創(chuàng)造性地使用教材，會使課堂富有詩意。如教學《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學內容，側重引導學生體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內容、情感，學生受到美的熏陶。精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂教學結構嚴謹，有起伏，有曲折，課堂設計像一首流動的詩，帶領學生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學習中。語文是實踐性很強的課程，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此要營造詩意的課堂，教師要關注學習過程的指導。教師激情的導入，學生對文本的感悟發(fā)現，深化知識的遷移練習，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認真傾聽每位學生的意見，讓學生主動發(fā)表自己的見解，體現自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關注學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。語文是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，并走進我們！參考交流話題：（一）、教師方面：教師在處理新教材或者模塊教學時，需要注意哪些事情？有什么困難？如何解決？在新課程下，如何改變課堂教學模式？如何體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀？在新課程下，如何看待模塊教學和高考的關系？在新課程下，如何調動學生的學習主動性？如何調動學生自主探究和合作式學習？在新課程下，教師如何對學生進行評價？學生學分如何賦予？在新課程下，教師如何自我發(fā)展？如何開展選修二的教學工作？ ??（二）、學校方面在新課程下，學校如何正確處理必修教材和選修教材的的關系？在新課程下，如何處理教學班和行政班的關系？在新課程下，學生如何評價？學生綜合素質如何評價？學校做了哪些工作？在新課程下，如何賦予學生的學分？學校做了哪些工作？在新課程下，學校校本教研工作如何開展？在新課程下，學校如何對教師進行評價？在新課程下，“綜合實踐活動”這一領域的課程如何開設？真實的課堂語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有