【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于思考、熱愛知識(shí)的人；教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素質(zhì)越全面，他就在越大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的知識(shí)、信息面寬，自尊心強(qiáng)，敏感脆弱，喜歡獨(dú)立思考，自以為時(shí)尚、前衛(wèi)，遇事總想提出自己的獨(dú)到見解，他們?cè)u(píng)判老師的眼光挑剔、標(biāo)準(zhǔn)很高。因此老師不但要有深厚的知識(shí)功底，更要時(shí)刻注意給自己“充電”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己，給學(xué)生一個(gè)敬佩、崇拜你的理由。課堂上45分鐘的時(shí)間在那擺著，學(xué)生能聽多少的，能記住多少，也就是課堂的效率，這往往是決定一個(gè)學(xué)生一節(jié)課對(duì)知識(shí)接受的最重要的因素，所以在我的教學(xué)中，我通過以下的幾種方法來提高學(xué)生的課堂效率。①不管講的再好，死氣沉沉的課堂上學(xué)生思維的活躍程度一定會(huì)受到限制，并且現(xiàn)在得學(xué)生一天的學(xué)習(xí)很疲勞，如果課堂死氣沉沉?xí)寣W(xué)生容易睡覺。所以語言一定要幽默，可以適當(dāng)?shù)闹v講于學(xué)習(xí)有關(guān)的笑話，不要吝惜笑話的時(shí)間，可能一節(jié)課通過5分鐘的笑話能讓學(xué)生都保持思維的活躍，能跟上你的進(jìn)度，這樣的效果往往比一節(jié)課全是知識(shí)的45分鐘學(xué)生低效率的效果好上很多倍。②再有我教的學(xué)科動(dòng)畫有著很大的優(yōu)勢(shì)，可以有很多讓學(xué)生能夠動(dòng)手做實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。以前教學(xué)時(shí)，我一邊講學(xué)生一邊做，雖然學(xué)生可以跟著老師把實(shí)際的效果做的很好，但是我發(fā)現(xiàn)這是一種很不好的講課和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的依賴性很強(qiáng)，當(dāng)老師嘴停時(shí)，學(xué)生的手也停了，他們沒有自我研究的意識(shí)。所以我改變了教學(xué)方法，我講課時(shí)學(xué)生必須手離開鼠標(biāo)，等我完全講完案例后，學(xué)生憑借對(duì)案例的記憶和理解再去親自制作，實(shí)際效果好很多。③還有課堂評(píng)作業(yè)的環(huán)節(jié)把學(xué)生分組，并且小組之間互相評(píng)比，通過這樣的手段，利用學(xué)生的榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都干勁十足，學(xué)的好的想要為小組爭(zhēng)光，差一點(diǎn)的不想拖后腿，這樣下來所有的學(xué)生都能在課堂動(dòng)起來，往往課上場(chǎng)面十分火爆，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生本來就不缺乏好動(dòng)性和活躍感。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的課堂積極性，并且在學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和榮譽(yù)感上都能起著很重要的作用。要始終牢記“身教勝于言傳”我非常欣賞這樣一句話“學(xué)校無小事，事事皆教育；老師無小節(jié)，處處是楷模。” 教師仿佛生活在一面鏡子里，每天都有許多雙敏銳、善于窺視出教師優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)生的眼睛，在不斷地盯視著他，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，教師是學(xué)生身邊的榜樣。因此，教師的言行，必須要精雕細(xì)刻、經(jīng)得起推敲，能夠成為學(xué)生的表率。要特別注重樹立自己的形象，不但要以淵博的知識(shí)，始終如一的敬業(yè)精神，同時(shí)要用優(yōu)雅的言行、儀表、個(gè)人風(fēng)格與魅力去影響、塑造學(xué)生的品行。以批評(píng)學(xué)生為例，即使是盛怒之下老師也不能說粗話，更不能打罵學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到你的真誠，感受到你的修養(yǎng)，促使他發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)、糾正不足。否則你就會(huì)在學(xué)生面前失身份、丟威信，你的教育也會(huì)變得蒼白無力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，還應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，用自己對(duì)事業(yè)全身心投入的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣。教育成功的秘訣在于真愛。托爾斯泰曾說：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那他是一個(gè)好老師；如果教師具有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛，那么他就比一個(gè)讀過很多書，但既不熱愛事業(yè)、又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛融為一體，那他就是一個(gè)完善的老師?！庇幸晃焕辖處熢f：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！敝灰覀儍?nèi)心充滿愛，以無私的師恩，高尚的師德和勤懇的敬業(yè)精神全身心投入，就必定能贏得學(xué)生們的喜愛。而對(duì)于教師來說，“金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)”。只有擁有學(xué)生的愛，做一個(gè)學(xué)生喜愛的教師，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受到幸福，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。學(xué)生不喜歡的教師，大致為以下幾種類型：①責(zé)任心差，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，下課鈴響馬上離開教室，很少主動(dòng)給學(xué)生輔導(dǎo)，隨便遲到、早退、調(diào)串課。②上課管理不嚴(yán)，要求不高，課前準(zhǔn)備不充分，知識(shí)含混不清，不組織教學(xué)或組織教學(xué)力度不夠，不管課堂紀(jì)律如何，只顧自己講。③不尊重學(xué)生，課堂上不能很好地把握自己的情緒，經(jīng)常拿學(xué)生出氣、耍威風(fēng)，一名學(xué)生出事責(zé)備大家。④面部表情僵化，上課缺乏激情，臉上沒有笑容，對(duì)學(xué)生沒有愛心，語言枯燥乏味，不與學(xué)生溝通，課堂氣氛沉悶。⑤不注重教師形象，講話不注意場(chǎng)合，服裝不整潔，上課時(shí)接打手機(jī)或隨意離開課堂⑥急躁、偏心、沒有耐心和同情心，對(duì)待成績(jī)好、成績(jī)差的學(xué)生不一樣，不容易接近⑦課堂上對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)或時(shí)緊時(shí)松。⑧講課聲音小或普通話不過關(guān)。三、高校教師工作壓力分析現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校教師在培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的同時(shí)，毫無疑問地負(fù)有創(chuàng)新知識(shí)的重任。教師不僅是教育者，更是創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)的研究者。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展、淺顯輕浮的社會(huì)風(fēng)氣、高學(xué)歷結(jié)構(gòu)人才的擁擠、30歲剛踏入高校教師崗位的教師所面臨的房貸、結(jié)婚、科研攻關(guān)，以及未來高等教育改革發(fā)展的不確定性等諸多元素的影響，給高校教師帶來更大的挑戰(zhàn)和壓力。而教師的職業(yè)要求，譬如：有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力、完整的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)、熟練運(yùn)用外語的能力、科研攻關(guān)能力等。這些標(biāo)準(zhǔn)較高的要求，對(duì)高校教師的心理造成了很大的影響。過高的壓力會(huì)使人形成一種消極的心理狀態(tài)，缺乏工作激情，教學(xué)科研工作效率低下，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，如何合理地考核評(píng)價(jià)教師的工作，有效地緩解教師壓力，并予以心理調(diào)試輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是高等學(xué)校不容忽視的問題。建議：學(xué)校組織管理的控制意識(shí)應(yīng)逐漸淡化，應(yīng)該更加注重對(duì)被管理者的引導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)和不同崗位教師工作的差異、性質(zhì)和特點(diǎn)，建立一套以定量為主、定量考核與定性考核相結(jié)合、客觀地反映不同專業(yè)、不同崗位教師工作的真實(shí)情況、科