【文章內(nèi)容簡介】 幼兒教師應具備的專業(yè)知識有、。在選擇學前兒童活動內(nèi)容時要做到_____與預設課程的有機結合。講解法是指教師用兒童能夠理解的語言來_____某事某物的一種方法。游戲是幼兒_的活動，是幼兒感到快樂的活動，是充滿想象和創(chuàng)造的活動，是______虛構與現(xiàn)實同一的活動，是具體與形象的活動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設包括創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和___。學前教育機構和社區(qū)合作時，可以把兒童帶到社區(qū)去開展教育活動，也可以把社區(qū)的____請進學前教育機構。“提筆忘字”屬于心理現(xiàn)象中的____。內(nèi)部言語是不出聲音的，是對自己的言語，因此又稱為_______。處于直覺行動思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_______。三、判斷題思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點。()兒童依戀的三種類型是回避型、安全型和反抗型。（）承認和關注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前J滇用橫向的比較。（）幼兒道德發(fā)展是衡量兒童心理健康的重要標準。()《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標分別是對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡階段中期的幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（）教育法規(guī)的形式淵源就是教育法規(guī)演進的歷史源流。（）使用假教師資格證騙取教師資格者，三年內(nèi)不得申請認定教師資格。（）學前兒童早期閱讀就要教識字。（）比較性觀察是對兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進行觀察比較，找出它們的不同點。欣賞音樂作品時，幼兒教師要求幼兒要認真，不能手舞足蹈、即興模仿等。（）四、簡答題單元主題活動中，選擇與確定主題的影響因素有哪些?簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的方法。簡述影響兒童同伴交往的因素。幼兒的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面?五、論述題幼兒剛?cè)藞@時容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請針對這一情況分析原因，并提出解決策略。參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】C。解析:福祿貝爾主張“父母是孩子的第一任教師”，強調(diào)教育幼兒的時候首先應該教育母親?！居蛯＜医馕觥緼。解析:鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。學生在學習過程中只有不斷復習、反復鞏固才能達到對知識的熟練運用。【育萃專家解析】B。解析:幼兒園教育是基礎教育，其重點是對幼兒進行社會適應性的準備?！居蛯＜医馕觥緾。解析:教育要遵循兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學開發(fā)兒童的潛能，為幼兒營造愉快、輕松、和諧、科學的發(fā)展環(huán)境，避免超前教育?！居蛯＜医馕觥緽。解析:幼兒園課程整合即將幼兒園課程的各個部分、要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，它能讓幼兒全面和諧地在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒成為主動、積極、有效的學習者。幼兒園課程的整合首先是進行領域內(nèi)的整合?！居蛯＜医馕觥緽。解析:在游戲活動中，教師應當是觀察者。如需要了解全班幼兒的游戲主題和興趣時，可以采用掃描觀察法；需要了解某個區(qū)域中幼兒究竟干了些什么，可以采用定點觀察法；當需要了解某一個幼兒的行為時，可以采用跟蹤觀察法。題干中，王老師想要了解的是幼兒在益智區(qū)的一些表現(xiàn)，建議她使用定點觀察法?！居蛯＜医馕觥緽。解析:幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的游戲一般以形式簡單、操作方便的小游戲為主，主要包括手部游戲、語言游戲和歌謠游戲等?！居蛯＜医馕觥緿。解析:“金色的房子”是幼兒表演游戲。表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。創(chuàng)造性游戲包括表演游戲、角色游戲和結構游戲?！居蛯＜医馕觥緿。解析:相對其他教育形式，區(qū)域活動有以下幾個明顯的特點:幼兒自選活動內(nèi)容，幼兒自主性活動，小組和個體活動。【育萃專家解析】A。解析:家長與幼兒園的聯(lián)系溝通是幼兒園家長工作的第一項內(nèi)容，也是做好家長工作的重要前提。只有兩者進行有效的溝通聯(lián)系，才能達到了解、理解，建立相互的信任，獲得反饋的信息。1【育萃專家解析】B。解析:兒童心理發(fā)展的標志是條件反射的出現(xiàn)。1【育萃專家解析】D。解析：兒童最早掌握的詞匯是名詞和動詞。1【育萃專家解析】C。解析：皮亞杰的“三山實驗”得出的結論是：兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。這一結論說明學前兒童缺乏觀點采擇能力，看待事物以自我為中心。1【育萃專家解析】A。解析：兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。1【育萃專家解析】D。解析：再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言（圖樣、圖解、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的過程。二、填空題【育萃專家解析】保育和教育【育萃專家解析】幼兒發(fā)展知識；幼兒保育和教育知識；通識性知識【育萃專家解析】生成課程【育萃專家解析】解釋和說明【育萃專家解析】自主自愿【育萃專家解析】精神環(huán)境【育萃專家解析】人力資源【育萃專家解析】暫時性遺忘【育萃專家解析】不出聲的言語【育萃專家解析】動作三、判斷題【育萃專家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動引起，往往會先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識很具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點。【育萃專家解析】√?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較?！居蛯＜医馕觥?。解析：衡量兒童心理健康的重要標準有動作發(fā)展、語言發(fā)展、認知能力的發(fā)展、社會性和情緒的發(fā)展。【育萃專家解析】。解析：《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標是對三個年齡段末期的幼兒提出合理的期望?！居蛯＜医馕觥?。解析：教育法規(guī)的形式淵源包括憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方性教育法規(guī)。教育法規(guī)的形式淵源并不是其發(fā)展演進的歷史源流?！居蛯＜医馕觥俊＝馕觯骸督處熧Y格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（1）弄虛作假、騙取教師資格的；（2）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。【育萃專家解析】。解析：早期閱讀行為主要在于使學前兒童產(chǎn)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣和掌握早期閱讀的有關技能，而非教幼兒識字。【育萃專家解析】。解析：比較性觀察是指對兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進行觀察比較，找出它們之間的不同點和相同點?！居蛯＜医馕觥俊＝馕觯洪_展幼兒園音樂欣賞活動應該結合幼兒的年齡特征，在豐富多彩的審美環(huán)境中采用視聽、律動、游戲等多通道感知的方式欣賞音樂，滿足幼兒“自我認知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使幼兒成為音樂欣賞活動的主人。四、簡答題單元主題活動是在或長或短的一段時間內(nèi)，圍繞事先選擇的主題組織教育活動。主題的選擇與確定主要受以下幾方面因素的影響:（1）兒童:兒童的需要、興趣、生活、已有的經(jīng)驗是首要因素。（2）主題自身的特性:主題中蘊含的可能的教育價值、可能涵蓋的教育內(nèi)容是重要因素。（3）教師:教師的特長、能力、知識儲備一定程度上影響主題的選擇。（4）可以利用的教育資源:一定的教育資源是單元主題活動順利開展的前提和基礎。（5）已經(jīng)開展過的主題:幼兒園教育活動應該是一個整體，而單元主題之間的聯(lián)系相對比較松散和缺乏。（6）學科知識:學科知識的隱形地位可以幫助幼兒更好地體驗到知識的意義，特別是在解決問題的過程中體驗到知識的價值?！居蛯＜医馕觥浚?）構建平等的師幼關系①尊重幼兒的主體地位。教師是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的心理環(huán)境。②重視幼兒的情感需要。（2）構建自由愉悅的同伴關系①給幼兒創(chuàng)設自由交往的機會。②培養(yǎng)幼兒的親社會行為。③培養(yǎng)幼兒初步的人際交往技能。（3）構建互幫互助的家園關系【育萃專家解析】影響兒童同伴交往的因素主要包括兒童自身的特點和外部環(huán)境：（1）兒童自身的特點：行為特征、認知能力和身體吸引力。（2）外部環(huán)境：父母的鼓勵、教師的影響、玩具和電視?！居蛯＜医馕觥浚?）發(fā)展水平的差異。（2）能力傾向的差異。（3）學習方式的差異。（4）原有經(jīng)驗的差異。五、論述題【育萃專家解析】入園焦慮是幼兒最初從家庭進入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導致心理體驗和外在行為表現(xiàn)出的不 適應。幼兒對于幼兒園這個環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來表達他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個原因:（1）安全需要的暫時性缺失幼兒入園適應過程中出現(xiàn)的種種問題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的環(huán)境、親人而單獨生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當感覺到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應或改變時，就會產(chǎn)生強烈的安全需要。幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動的相對不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無論在生理上還是心理上都會產(chǎn)生極大的不安全感，會覺得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構謹，有的幼兒則會大哭大鬧。（2）幼兒生活自理能力差和對幼兒園作息制度不習慣導致的不適應由于幼兒身心各方面機能發(fā)展不完善，加上獨生子女家庭占多數(shù)，所以會導致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當幼兒獨自面對幼兒園的一日生活時，如果不具備一定的自理能力就會在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。（3）親子依戀關系質(zhì)量對幼兒分離焦慮的影響形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強，對周圍的世界充滿信任，愿意主動去探索學習。這類幼兒在入園時，能比較快地適應幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關系內(nèi)心安全感較弱，對周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強的分離焦慮。策略:（1）家長角度①生活準備發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習慣和自理能力，幫助幼兒適應幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識地培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務的機會，減少幼兒對父母的依賴，讓幼兒學會自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。②心理準備幼兒對父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關，另一方面與幼兒成長過程中與社會接觸的程度有關。父母要使幼兒的交往范圍擴大，降低其對家人的依戀，幫助幼兒建立人際關系和社會關系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長要有計劃地擴大幼兒的交往范圍和活動空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導幼兒主動與他人交往。（2）教師角度①做好幼兒入園前的準備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)教師可在入園報名時，讓家長填寫有關幼兒生活規(guī)律的表格，對幼兒的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境有所把握。