20xx鄂教版八下語(yǔ)文第六單元第28課白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-13 16:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的語(yǔ)言描述一下。）寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。（聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？）詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。（齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？）融情于景，情景交融。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。（你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。齊讀送別部分——體味其中的韻味。（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。（寫雪、寫雪帶來(lái)的酷寒，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？）為送別設(shè)置背景，渲染氣氛在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。五、布置作業(yè)背誦默寫。任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同？（多媒體）板書設(shè)計(jì)： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無(wú)限惆悵之情 第三篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)莊穎春夏秋冬[板塊導(dǎo)學(xué)]：《白雪歌送武判官歸京》是春夏秋冬這一版塊五首古詩(shī)中的一首。這組課文選擇的古詩(shī)都是寫景抒情詩(shī)，把春夏秋冬四季之景與詩(shī)人的情感融于一體。本板塊在呈現(xiàn)方式上是以單元主題組織教學(xué)內(nèi)容的，使之成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)體。那么，備課、鉆研教材的時(shí)候，一定要胸中有全局。要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)這一版塊要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)本板塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面的能力，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和利用身邊的語(yǔ)文課程資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。104白雪歌送武判官歸京[教材分析]：：《白雪歌送武判官歸京》的作者是岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參曾兩度出塞，在新疆前后呆了六年，對(duì)軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會(huì)。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情。詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。同學(xué)們讀到這首詩(shī)的時(shí)候，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與岑參一路同行?? ：本課教材作為這一板塊的第四課，除讓學(xué)生識(shí)字、有感情讀文、背誦，更重要的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。詩(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”今日一別，明年開春定會(huì)重逢。既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢！詩(shī)人岑參苦景樂寫，別開生面，字里行間流露出詩(shī)人樂觀的生活態(tài)度，無(wú)怪后人對(duì)這兩句詩(shī)偏愛不已。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助背景圖，觀察插圖中人物的表情，想象詩(shī)句的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。本課可采用隨文識(shí)字的方法，反復(fù)吟誦，讀中想象，體會(huì)詩(shī)的韻律和意境。[教學(xué)目標(biāo)]：：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。：感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。[教學(xué)準(zhǔn)備]：生字卡片。收集描寫雪的其他古詩(shī)。多媒體課件。[教學(xué)思路]：本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。[教學(xué)過(guò)程]：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 ．背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》。．今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?！拔?、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見面幾次，就會(huì)識(shí)記。）3 ．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的，他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。二、觀察圖畫，范讀課文。1 ．出示插圖。．范讀課文，渲染情境。三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）1 ．在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言
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